鄭州路小學

鄭州路小學

前身為閆家山私塾的青島鄭州路小學已經(jīng)有87年的歷史，后來幾易其名，1982年正式更名為鄭州路小學。但是由于師資水平不均衡，生源結構復雜等原因，凸顯出了學校辦學特色不夠突出，教學質量相對滯后等問題。

面對制約學校發(fā)展的顯著問題，結合實際情況，學校因地制宜對原有優(yōu)勢進行整合，并拓展出新的發(fā)展空間，逐步形成并完善了符合學校實際的辦學思路及富有個性的“小山鷹”特色文化?，F(xiàn)在，“小山鷹”已經(jīng)成為青島鄭州路小學最耀眼的名片，在未來，校園中正茁壯成長的“雛鷹”必將乘風而上，搏擊長空。

為學生構建多彩成長空間

“哇！你看這個好神奇??！”在學校的小山鷹科學探究室，學生們看著老師的演示顯示出濃厚的興趣。去年，由市北區(qū)科協(xié)援建的校級科學素養(yǎng)教育基地——小山鷹科學探究室正式落成，里面配置了包括聲、光、電、機械等各種小型實驗設備、操作設備近20個品種，集教師演示，成品展示與學生操作為一體，為同學們提供了一個學科學、用科學、走近科學的平臺?？茖W探究室按“趣”、“疑”、“動”、“思”進行實驗的設計和組織，創(chuàng)設一種科學探究實驗環(huán)境（實驗設備、實驗方式、實驗氛圍），遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生解決實際問題的思路、方法和能力?？茖W探究室以學生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新、會學為理念，研究和開發(fā)的新課程試驗教學環(huán)境。學生可以較好地完成課程學習任務，符合自主學習、合作學習、探究學習的新的學習方式。解決了老師如何教，學生如何學的問題，有利于學生掌握研究方法，掌握書本知識，培養(yǎng)科學探究能力以及形成科學價值觀。

“我們開辟了4個園地、25個空間，為學生活動提供了充足的空間。其中，閱讀小天地、種植自留地和廚房小基地是我們學校的特色。”青島鄭州路小學校長袁云說。據(jù)了解，閱讀小天地——豐羽閣是學校重新打造的高品質學生閱覽室，為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讀萬卷書，力求腹有詩書氣自華。種植自留地——陽光種植園，是學校對四樓平臺的開發(fā)，用于培養(yǎng)學生對勞動的積極態(tài)度和自覺參加勞動的興趣以及熱愛環(huán)境保護資源的情感。廚房小基地——快樂小廚，學校進行廚房教育，讓孩子在親身體驗的同時去體會和感受父母的撫育之恩，學會珍惜和感恩。

學校還將學生成長空間往社會延伸，比如“小山鷹尋山覓水”行動，精選了青島市的12座山頭，在攀登中磨煉小山鷹寶貝的意志品格，提供走出校園，分層次、多角度的社會實踐機會，讓學生行萬里路，增長見識。

營造學生喜愛的生本課堂

“也許我們學校的孩子們在課堂上舉手的面還不是很廣，而且他們的閱讀量偏少，也許他們思維活動的深度和廣度還是不盡人意，但是我們在努力探索，去改變這些不足。”袁云告訴記者，學校進行了“先學后教”的實踐探索，涉及導學卡，教給孩子們有效地預習方法，特別適合學校學生這種回家之后不具備良好學習環(huán)境、還要幫父母看攤、還要帶小弟妹，沒有課外書、沒有多媒體的情況。

在中高年級的課堂上，青島鄭州路小學進行了“20+10+10互動共進三環(huán)節(jié)”課堂教學模式的探索。20分鐘的自主交流：課前教師精心備課，設計好自主學習卡，提前發(fā)給學生，學生在家充分預習，完成學習卡；課堂上，先檢查學生預習情況，然后開展合作學習，共同探究。10分鐘的釋疑點撥：組織學生討論、探究教案中設計的問題（重點、難點、易錯點），加深學生理解。10分鐘的檢測反饋：針對學習卡中的習題進行當堂訓練，最后教師進行點評總結，課后將錯題記錄在錯題本上。

根據(jù)這種模式，課前，教師先教給學生自學的方法，讓學生學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息；課堂上，讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復。講不完整的，教師再補充；學生在自學后，將產(chǎn)生的問題與小組內的同學討論交流，在合作探究中悟出道理、得出結論；弄清楚問題后帶領學生做教材和同步中的習題當堂訓練，減輕學生課后學習負擔。

由于學校外來務工子女占多數(shù)，很多學生沒有養(yǎng)成好的學習習慣，因此學校學困生的困難原因具有多樣性。為改變這種情況，學校老師采取了“分段”輔導法。比如，學校一位英語老師接手班級的時候及格率僅為30%，經(jīng)過一段時間的“愛心輔導”，及格率達到了80%。“盡管沒有達到100%，老師們不放棄每一個孩子，教學上執(zhí)著付出，我相信我們必將在教學成績提高上有所發(fā)展的根本保證。”袁云說。

多樣社團提升學生自信

“以前我們學校的孩子缺少自信。如何來提高孩子們的自信心呢？我認為應該為學生搭建起展示的舞臺，吸引學生更多地參與、展示，進而增強自信心。”袁云告訴記者，學校建立起了包括樂樂口哨團、龍龍精武團、嘖嘖口琴團等在內的多個學生社團，極大地豐富了學生們的課余生活。

據(jù)了解，青島鄭州路小學借助亞洲口哨王曹慶躍老師的幫助組建的“小山鷹樂樂口哨團”，帶領孩子們登上了世界舞臺，滿足了孩子們追求藝術理想的渴望；借助閆家山地區(qū)發(fā)展起來的武術特色已經(jīng)成為學校的校本課程，贏得廣泛認可……陸續(xù)建立起來的特色社團，吸引了全校近40%的孩子參與，為了提高孩子們的參與率，學校又開發(fā)了100%學生參與的、采用走班上課的學校課程——雛鷹練翼大課堂，設計了三大類32個課程班，讓孩子們在每個班中都有收獲。2013年，學校依托真愛夢想課堂的建設，進一步整合現(xiàn)有課程，聽取孩子們的意見，使每門課程的開設都符合孩子們的意愿，讓孩子們更加受益。

打造學習型教師團隊

“最初接觸微課，是在2013年年初,有一次無意瀏覽網(wǎng)頁時看到了李玉平先生提出的‘微課程’這一理念，我覺得蠻有意思的，他的理念非常新穎，要求在‘5分鐘完成一次學習，300秒經(jīng)歷一次思考。’”曹原老師認為，如果能夠將這一次“學習、思考”運用于課堂教學無疑是可以大大提高教學效率的。于是她找到校長一同探討，并開啟了一系列的微課程探索。

去年，山東省遠程研修活動將微課學習作為了研修主題，通過這次遠程研修，老師們掌握了一定的微課操作技能。“但是，老師們制作微課程的過程卻很艱難。往往錄制一個微課程需要幾天甚至一個星期的時間。一遍又一遍地錄制，一次又一次地設計讓老師們筋疲力盡。”曹原說，如果在制作上面耗費太多的時間和精力，怎么能夠促進教學呢？面對這種情況，青島鄭州路小學制定了幾位老師進行深一步的探索和嘗試。在研究微課程的過程中，這幾位老師常常一同探討到深夜，但功夫不負有心人，這幾位老師終于找到了竅門。在青島市組織的微課程設計大賽上，學校的戴正龍老師獲得了一等獎，曹原老師獲得二等獎，王麗老師獲得了三等獎。比成績更重要的是，這幾名老師將微課程的操作技巧傳授給了全校的老師。“現(xiàn)在老師們制作微課程已經(jīng)得心應手，從每節(jié)課上的重點難點到一個學習方法的學習，從一道題的講解到一個句式的運用……老師們都會很快地錄制出微課。”曹原說。隨著微課程的廣泛應有，老師們已經(jīng)不再局限于課堂教學上，在家長會上也嘗試著使用微課程，受到家長的歡迎。

“師資力量不均衡是一直困擾我們學校的難題。”袁云表示，學校一直在努力，通過豐羽行動”之“雙翼齊飛”計劃，旨在造就一批教育思想現(xiàn)代化、專業(yè)素質優(yōu)良化的教師群體。通過幾年的嘗試，教師的自信心、幸福感都大幅度提升。“王麗老師，從開始的羞怯到現(xiàn)在的追著領導們聽她的課，并且獲得新教師五項聯(lián)賽全能十佳獎；戴正龍老師，從新教師的試講緊張的一個字都說不出來到現(xiàn)在的出市區(qū)研究課；姜靜老師工作10年第一次出了區(qū)公開課，興奮地跑到我的辦公室要求和我來一個擁抱，她欣喜地收獲了；車曉琳老師和我交流分享了卡內基的學習心得，深深地給我鞠了一躬……凡此種種，無不讓人欣喜，雖然我們現(xiàn)在依舊缺少教學能手，雖然老師們市、區(qū)公開課的數(shù)量不多，但是這不會是最終結果，我們會有發(fā)展的。”袁云自信地說。

青島財經(jīng)日報/青島財經(jīng)網(wǎng)記者 張雷