青島銅川路小學(xué)：教育信息化推動(dòng)教與學(xué)的“雙重革命”

青島銅川路小學(xué)：教育信息化推動(dòng)教與學(xué)的“雙重革命”

2013年青島銅川路小學(xué)正式投入使用，其教育信息化也“高調(diào)”起步。他們以“學(xué)校規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)相對(duì)接，校內(nèi)與校外相對(duì)接，課內(nèi)與課外相對(duì)接，教學(xué)與活動(dòng)相對(duì)接，理念與應(yīng)用相對(duì)接”作為教育信息化的總原則，并在硬件環(huán)境上起步高，同時(shí)在引進(jìn)信息化專業(yè)人才方面邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，具備了發(fā)展的較高起點(diǎn)。

先進(jìn)技術(shù)

云+端+網(wǎng)+N應(yīng)用

走進(jìn)青島銅川路小學(xué)，從萬兆網(wǎng)絡(luò)到班班都有的電子班牌、數(shù)字化的圖書館再到分布在學(xué)校各個(gè)角落的“數(shù)字步道”、創(chuàng)客3D體驗(yàn)中心、體感游戲中心……這些現(xiàn)代化的設(shè)備都使得青島銅川路小學(xué)“高調(diào)”地邁入了教育信息化的道路。

“云+端+網(wǎng)+N應(yīng)用”是青島銅川路小學(xué)教育信息化的技術(shù)路線。關(guān)于云，青島銅川路小學(xué)的云平臺(tái)，是以學(xué)校門戶網(wǎng)站為依托，集成各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，如數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)所有用戶每人一個(gè)身份，一站式無障礙訪問各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)鏈接N個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便每一個(gè)師生。同時(shí)做到資源建設(shè)堅(jiān)持多管齊下，創(chuàng)建云資源，開發(fā)自己的，借助網(wǎng)上的，購買公司的，整合各方的，創(chuàng)建微課以及日常教學(xué)資源庫等。

“端”指的是學(xué)校將用5年的時(shí)間，普及“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，師生人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校加大公共網(wǎng)絡(luò)教室的配備，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。同時(shí)，加大公共空間信息技術(shù)終端的配備，進(jìn)一步豐富“銅川數(shù)字步道”，真正使“體驗(yàn)觸手可及”。為確保云平臺(tái)和各類學(xué)校終端的順暢運(yùn)行，學(xué)校將進(jìn)校帶寬升級(jí)為萬兆，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋每一個(gè)角落，營(yíng)造真正的“學(xué)習(xí)無處不在”的大環(huán)境。

常態(tài)教學(xué)

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)課堂不斷創(chuàng)新

教育信息化不是技術(shù)的問題，而是新的學(xué)習(xí)方式、新的學(xué)習(xí)流程再造的過程，讓新技術(shù)服務(wù)老理念或是頻繁使用新技術(shù)而忽視新技術(shù)本身的意義，教育信息化都不能對(duì)教育產(chǎn)生真正的影響。青島銅川路小學(xué)基于云架構(gòu)的教學(xué)模式創(chuàng)新，充分體現(xiàn)云環(huán)境下資源的易得性、可選性，教和學(xué)方式的靈活性、多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，體現(xiàn)新媒體下的教學(xué)變革，可以管窺信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響。據(jù)了解，青島銅川路小學(xué)的常態(tài)教學(xué)已經(jīng)全部使用信息化教學(xué)，并在一、二年級(jí)的教學(xué)中全部使用“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)方式并成為青島首家使用3D教學(xué)的學(xué)校。

青島銅川路小學(xué)在交互式電子白板教學(xué)中，突出“交互”，以學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)和發(fā)展課程，抓住4個(gè)層次的應(yīng)用，基本工具的應(yīng)用、本地資源的應(yīng)用、個(gè)性化資源庫的應(yīng)用以及與其它技術(shù)的整合應(yīng)用。

而在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，做到一人一終端，運(yùn)用好平板、筆記本、點(diǎn)陣筆、投票器、各種胖、瘦終端等教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中做到開放、協(xié)作、分享、個(gè)性化，突出7個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用，其中包括：互動(dòng)授導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式、探究學(xué)習(xí)式、作業(yè)信息化、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)式以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)式。通過7個(gè)模式的靈活應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。青島銅川路小學(xué)數(shù)學(xué)老師車俊告訴記者，在傳統(tǒng)課堂中講授“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課中，學(xué)生往往在運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差，而現(xiàn)在使用Pad教學(xué)時(shí)這種誤差就不存在了。同學(xué)可以從Pad上準(zhǔn)確地截取并進(jìn)行測(cè)量。

而青島銅川路小學(xué)語文老師劉婷婷利用“imindmap”軟件將“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法應(yīng)用到了語文課的教學(xué)中。“思維導(dǎo)圖不僅能幫助孩子們從多角度理解文章，同時(shí)還能幫助孩子進(jìn)行記憶。”劉婷婷說。思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)新的思維模式，通過對(duì)課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)找出多條主線，再用圖像的形式展現(xiàn)出來，產(chǎn)生圖像聯(lián)想。也可以用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)階段建立不同的思維導(dǎo)圖，這樣的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和有目的性。

為了將課程與信息化教學(xué)更好地結(jié)合，青島銅川路小學(xué)校長(zhǎng)郭振虎還提出了課程體系整合，將信息技術(shù)、傳統(tǒng)文化、思想品德、綜合實(shí)踐、科學(xué)等科目相融合，形成主題課程也就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)式教學(xué)模式。主題課程將以往的信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、電子書包一步步地串聯(lián)起來，主題課堂內(nèi)容的生成打破了以往的“線性”教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)容隨機(jī)生成，不再是老師教什么學(xué)生學(xué)什么。

青島銅川路小學(xué)楊靜老師，將學(xué)校的3D教學(xué)和主題課程結(jié)合，為孩子們帶去了一堂以“樹葉”為主題的3D課。課堂上孩子們首先通過Pad進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、搜索獲得自己想要了解的知識(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)掌握問題，老師再從學(xué)生的問題中進(jìn)行提煉與3D教學(xué)動(dòng)畫結(jié)合。楊靜說，Pad將成為孩子今后日常生活的工具，信息化教學(xué)的課堂就是讓孩子學(xué)會(huì)將Pad運(yùn)用到日常生活中，而不是為了學(xué)習(xí)一門課程而使用，讓孩子成為自己的老師。在孩子進(jìn)行Pad進(jìn)行自主搜索學(xué)習(xí)的同時(shí)，這些問題和資源也都將同步上傳到學(xué)校的“云資源平臺(tái)”，讓所有孩子共同學(xué)習(xí)。青島銅川路小學(xué)信息中心主任李梅說，信息化教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)課程，一個(gè)探究主題將形成一個(gè)課題報(bào)告，更多是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而不是單純的內(nèi)容灌輸。目前，青島銅川路小學(xué)的主題課程已經(jīng)逐漸走向成熟，形成了海洋主題、習(xí)俗主題等多種多樣的主題課程。李梅說，“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比針對(duì)性更強(qiáng)，反饋及時(shí)，讓教學(xué)更好地關(guān)注個(gè)體。

教學(xué)創(chuàng)新

碎片化學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性化人才

學(xué)習(xí)基于信息技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括電腦繪畫、動(dòng)漫創(chuàng)作、網(wǎng)頁制作、電子報(bào)刊制作、PPT主題創(chuàng)作、虛擬機(jī)器人編程、3D打印設(shè)計(jì)等，充分體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)發(fā)展孩子的想象力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力的支撐作用。美術(shù)課采用電腦繪畫，利用電腦上已有圖形充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作出別樣的作品。目前，學(xué)校正在組建一個(gè)10人的Pad樂團(tuán)，學(xué)校音樂老師姜川自己編寫的曲目，學(xué)生根據(jù)自己的喜好在Pad上選擇樂器共同完成樂曲的演奏。

而在學(xué)校公共空間設(shè)立“銅川數(shù)字步道”，巧妙利用校園角落、走廊、建筑、樓道等小塊公共區(qū)域，在每一處精心設(shè)計(jì)相關(guān)的主題課程，與無線網(wǎng)絡(luò)、展示屏共同組成“學(xué)習(xí)無處不在，體驗(yàn)觸手可及”的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)了解，學(xué)?，F(xiàn)在有棋妙屋、童愛繪、樂高機(jī)器人創(chuàng)作室、超級(jí)大腦娛術(shù)吧等22個(gè)數(shù)字步道。學(xué)生也可觀看步道主題的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自行錄制學(xué)習(xí)體驗(yàn)的微視頻，互相感悟，形成基于各個(gè)步道的主題微課程，身處其間，學(xué)生積極投身于游戲創(chuàng)造體驗(yàn)之中，調(diào)動(dòng)了各種感官系統(tǒng)，體驗(yàn)到新技術(shù)新媒體對(duì)人類生活的影響，構(gòu)建系統(tǒng)化的主題課程學(xué)習(xí)體系，讓數(shù)字化接上了生活的地氣。通過學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和科技素養(yǎng)，以及面向未來的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生利用課余時(shí)間來到數(shù)字步道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲取“銅川幣”，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)就可以給其他學(xué)生當(dāng)老師。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的碎片化學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的內(nèi)容，這是學(xué)生就可以用“銅川幣”來換取該部分更深層次的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

李梅介紹說，此部分采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生進(jìn)入各個(gè)主題課程區(qū)，通過可穿戴設(shè)備就可記錄每個(gè)孩子的活動(dòng)軌跡，形成數(shù)據(jù)，分析孩子的興趣取向，為個(gè)性化人才的培養(yǎng)提供更好的服務(wù)。

走在學(xué)校里，記者發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)門口都一個(gè)觸摸屏，這是學(xué)校的數(shù)字班牌。數(shù)字班牌中記錄了學(xué)生們的日常生活、班級(jí)活動(dòng)還有主題課微視頻等教學(xué)資源，班級(jí)老師隨時(shí)更新。不但紀(jì)錄了學(xué)生的生活，還很好的向師生、家長(zhǎng)展示了孩子的風(fēng)采，有效地將課堂延伸到課外。目前，學(xué)校不僅有電子班牌，還有“人人通”，每個(gè)學(xué)生都有自己的平臺(tái)，可以在上面展示自己的學(xué)習(xí)成果、上傳自己的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校為了能更好地用好碎片化資源，讓數(shù)字化的資源有質(zhì)有量還進(jìn)行了微課制作展示、學(xué)生資源空間展示等活動(dòng)。在微課制作室，小組成員共同完成微課的錄制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在微課展示室，小組之間互相展示各組的作品，互相評(píng)價(jià)，相互借鑒，共同提高。而學(xué)生則在教室內(nèi)，打開自己的空間，依次展示自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，以及如何使用和形成成果的過程，體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式。其他同學(xué)通過白板表決器現(xiàn)場(chǎng)投票，通過數(shù)據(jù)產(chǎn)生出優(yōu)勝者，體現(xiàn)孩子的自我管理和組織能力。

資源共享

未來教室教育資源零距離

青島銅川路小學(xué)利用未來教室與友好學(xué)校淄博北門里小學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)。探索在遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)中，協(xié)同各方教師參與教研的方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音視頻、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種溝通、反饋方式來實(shí)現(xiàn)共同參與，相互促進(jìn)，同享資源，共同提高的遠(yuǎn)程教研模式；充分調(diào)動(dòng)兩地學(xué)生的積極性，積極與外校同學(xué)交流、反饋、互動(dòng)、分享，彼此尊重、學(xué)習(xí)、了解、提高，共建課堂文化。

據(jù)了解，青島銅川路小學(xué)的“云廚房”將在不久后投入使用，不用教師教，學(xué)生自己也能學(xué)會(huì)烹調(diào)。

信息化使學(xué)生有了新的發(fā)展平臺(tái)，形成了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬廣的學(xué)習(xí)視野，寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，寬展的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)孩子有想法，有創(chuàng)意，有創(chuàng)造，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

信息化使銅川路小學(xué)的教師快速成長(zhǎng)，在剛剛結(jié)束的全國(guó)第八屆新技術(shù)新媒體大賽中，銅川路小學(xué)取得了4個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、7個(gè)三等獎(jiǎng)的歷史性成績(jī)。信息化已經(jīng)融入每個(gè)人的工作和生活，成為基本的生活方式和思維品質(zhì)，提升了每個(gè)教師的生命質(zhì)量。短短半年多的時(shí)間，老師們已經(jīng)由原來的茫然、觀望轉(zhuǎn)變?yōu)橛梅e極的心態(tài)迎接數(shù)字化時(shí)代的到來，并且在不斷地浸潤(rùn)中信息素養(yǎng)悄然提升。

信息化讓學(xué)校有了新的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為銅川路小學(xué)最閃亮的名片，成為學(xué)校真正有實(shí)力的特色和品牌。

青島財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)/青島財(cái)經(jīng)網(wǎng)記者 王墨然