“今年9月份起，每個孩子都要學會煮飯燉湯、種菜養(yǎng)禽、修理家電……”日前，一則關于中小學生勞動教育的消息登上了網絡熱搜，成為網友們熱議的話題。
實際上，該話題主要源于此前教育部印發(fā)的義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），其中就包括勞動課程標準。方案和標準明確，勞動及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。今年秋季學期開始，義務教育段將獨立開設勞動課程。不過不少專家表示，勞動課程重在培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動核心素養(yǎng)而非僅僅是勞動技能。
多年演變，勞動重新回歸“獨立”
自新中國成立以來，勞動教育一以貫之都是中小學教育的重要組成部分。只是在不同的歷史時期，勞動教育內容與教育形式有所差別。
1955年，全國文教會議決定在中小學實施基本生產技術教育，以更完整地體現全面發(fā)展的教育方針。同年，教育部文件中，小學一至六年級開設手工勞動課，每周1課時，教學目的是讓學生了解一些基本生產知識，會使用一些簡單生產工具。次年，初中、高中均開設了勞動相關課程，初中進行教學工廠和試驗園地兩種實習，高中進行農業(yè)實習、機器學實習和電工實習。
此后，勞動教育課程課時數、課程內容、課程開設方式等隨時代變遷而不斷變化。1985年國家教委組成后，明確提出教育的培養(yǎng)目標是促進學生德智體美勞全面發(fā)展。這是新中國成立后，國家教育行政部門首次提出把“勞”與德、智、體、美并列為“五育”。
直到2000年，勞動長期以來作為一門獨立課程的情況有所改變。教育部印發(fā)了《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，取消在必修課中單獨勞動技術課，改設了包括研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐等4部分內容的綜合實踐活動課。這是勞動課程自1955年單獨設置以來“獨立”地位第一次被取消。2001年6月，教育部印發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。勞動教育課作為綜合實踐活動課程的一部分而存在。
黨的十八大以來，勞動教育在多個重量級文件中被提及。2020年，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代中國特色社會主義勞動教育制度建設作了系統設計和戰(zhàn)略部署。在勞動教育時間上，《意見》規(guī)定，中小學勞動教育課每周不少于1課時。同年，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》則明確大中小學要設立勞動教育必修課程。
此次教育部印發(fā)的義務教育課程方案，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，在義務教育段將勞動課程作為一門獨立的課程來設置。此前，勞動教育在高中段已成為一門獨立課程。
開展勞動教育，青島做了諸多探索
記者注意到，此次的勞動課程內容設置了10個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群。生產勞動包括農業(yè)生產勞動、傳統工藝制作、工業(yè)生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群。服務性勞動包括現代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。學校可結合自身實際，在不同學段確定任務群學習數量，以烹飪與營養(yǎng)任務群為例，第一學段為一、二年級，要要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；第二學段為三、四年級，要學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等。
更好推動勞動教育開展，山東、青島等均出臺了系列配套措施，進行了系統的設計。2021年12月，山東印發(fā)的《全面加強新時代大中小學勞動教育重點任務及分工方案》要求大中小學開設勞動教育必修課，中小學勞動教育課每周不少于1課時，小學一二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。
青島則更進一步，早于全省印發(fā)了多個文件，推動勞動教育。如2019年青島市教育局就印發(fā)了《關于落實中小學勞動教育工作的意見》，2020年4月份在全國印發(fā)了首套覆蓋小學、初中、高中全學段的《勞動教育（實驗）》教材和《青島市落實“十個一”項目行動計劃三點半實踐教育叢書》，形成青島市特有的課內與課外完整統一的勞動教育教材體系。青島城陽區(qū)則入選教育部全國中小學勞動教育實驗區(qū)。
在具體實踐中，島城中小學校也做了諸多有益的實踐與探索。城陽區(qū)禮德小學以“小小餐廳幫廚系列活動”“我是小小農學家”等勞動技能項目為基礎，以“我是小當家”家務勞動實踐為補充開展勞動教育，引導學生樹立正確的勞動價值觀。李滄區(qū)各學校則探索勞動教育校本課程建設，開發(fā)勞動教育校本教材，開展勞動教育，青島王埠小學編寫了《青島王埠小學勞動課程手冊》，列舉全年級學生“勞動項目推薦清單”、“勞動課程小兒歌”、“21天勞動課程打卡”等內容。青島東川路小學將勞動教育與傳統文化結合，開設了傳統文化課程，三年級修陶藝、四年級修布藝、五年級修茶藝、六年級修香道，每年修一門。小學畢業(yè)時，每名學生將學會四種勞動技能。
同時，青島建設有學工、學農基地，成立了綜合實踐教育集團，創(chuàng)新實踐教育“飛地”建設。探索集中專業(yè)師資、集中勞技設備、集中實踐課時“三集中”模式，組織市區(qū)學生每年集中開展學工、學農教育。創(chuàng)辦中小學勞動教育成果展，將勞動教育納入學生綜合素質評價，激勵學生出力流汗、接受鍛煉，全面發(fā)展。
勞動不僅僅是技能，其育人價值更重要
“勞動教育一直都在，只是課程存在形式有所變化，如今義務教育段勞動課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，作為一門獨立的課程，與語數外具有了同等的重要性。”青島市教育科學研究院勞動教研員馬偉林表示。同時，勞動教育的內涵也在發(fā)生深刻的變化，以往的勞動教育關注的是技能教育，現如今的勞動教育則不僅是技能，而更多關注的是勞動習慣、勞動觀念、勞動素養(yǎng)等。從全國來看，青島也做了諸多有益探索，比如首套覆蓋全學段的《勞動教育（實驗）》教材，這相當于一個“資源包”，為學校開展勞動教育提供了抓手。
“勞動教育最重要的價值有二，培養(yǎng)學生學會自主生活的技能；培養(yǎng)學生形成尊重勞動、尊重普通勞動者的勞動價值觀。在學校教育中開展的勞動教育，要實現勞動教育的價值，需要各地學校結合學校的辦學條件和當地的情況，豐富勞動教育資源與內容。加強勞動課專任師資建設和課程建設、場地設施建設，形成科學的勞動教育課程體系?！?1世紀教育研究院院長熊丙奇表示。
熊丙奇還認為，勞動教育與其他教育相比，更需要家庭教育的參與。我國家庭教育普遍存在重知識教育，漠視對孩子的生活教育、生命教育、生存教育的傾向。不少家長包辦代替孩子除學習之外的一切，不讓孩子做任何家務，不讓孩子從事體力勞動。如果這種育兒觀念不變，將阻礙開展勞動教育?？傊_展好勞動教育學校、家庭均需參與，形成合力，才容易達到預期效果。（青島日報/觀海新聞記者 王世鋒）
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