為筑牢學(xué)生為構(gòu)建學(xué)生心理健康防線與全方位育人體系，10月31日，青島福林小學(xué)心理健康月系列活動(dòng)迎來關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)校主動(dòng)打破教育邊界，創(chuàng)新采用“校社協(xié)同”模式，聯(lián)合青島出版集團(tuán)的青版教育團(tuán)隊(duì)組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)，針對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生的成長需求，量身打造定制了心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課程，為青少年學(xué)子的心理健康成長注入溫暖而堅(jiān)實(shí)的力量。

青島福林小學(xué)始終將學(xué)生心理健康置于教育工作核心位置，從活動(dòng)籌備到落地全程發(fā)揮主導(dǎo)作用：前期成立專項(xiàng)工作小組，深入調(diào)研3至6年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，與青版教育團(tuán)隊(duì)逐年級(jí)溝通課程細(xì)節(jié)，確?！皥F(tuán)隊(duì)合作”“情緒管理”等主題精準(zhǔn)匹配不同學(xué)段需求；場地保障上，提前協(xié)調(diào)開放風(fēng)雨操場供三年級(jí)開展室外活動(dòng)，為各班級(jí)配齊“優(yōu)點(diǎn)寶箱”“情緒卡片”等教學(xué)道具，甚至安排班主任全程跟班，協(xié)助維持課堂秩序、記錄學(xué)生表現(xiàn)，為課程順利推進(jìn)筑牢基礎(chǔ)。

課堂上，校方的細(xì)致統(tǒng)籌讓教學(xué)效果事半功倍。三年級(jí)“團(tuán)隊(duì)合作我最棒”課程在風(fēng)雨操場開展時(shí)，校方提前劃分活動(dòng)區(qū)域、設(shè)置安全提示，確?！氨晨勘辰恿\(yùn)送氣球”游戲安全有序；當(dāng)四年級(jí)學(xué)生在“優(yōu)點(diǎn)寶箱”環(huán)節(jié)分享溫暖瞬間時(shí)，跟班教師及時(shí)用鏡頭記錄感動(dòng)時(shí)刻，課后納入班級(jí)心理健康成長檔案；五年級(jí)“溝通小達(dá)人”猜詞挑戰(zhàn)中，教師團(tuán)隊(duì)與校方提前打磨場景詞卡，確保案例貼合學(xué)生校園生活，讓“好好說話”的技巧更易理解；六年級(jí)“抓住好心情”活動(dòng)后，校方還設(shè)計(jì)了后續(xù)延伸任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將情緒調(diào)節(jié)方法運(yùn)用到日常，形成“課堂學(xué)習(xí)—生活實(shí)踐”的閉環(huán)。

青版教育教師憑借扎實(shí)專業(yè)功底，在校方搭建的完善框架下充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)：風(fēng)雨操場里，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生在協(xié)作游戲中領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)意義；室內(nèi)課堂上，通過“優(yōu)點(diǎn)寶箱”讓四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傳遞善意，借助“猜詞挑戰(zhàn)”讓五年級(jí)學(xué)生掌握溝通技巧，以“情緒梳理”幫六年級(jí)學(xué)生從容面對(duì)青春期。孩子們?nèi)橥度氲哪印③x躍舉手的身影，成為校園里最動(dòng)人的風(fēng)景。

青島福林小學(xué)負(fù)責(zé)人表示，校方始終以“為學(xué)生成長護(hù)航”為初心，此次活動(dòng)既是學(xué)校心理健康教育常態(tài)化的縮影，更是“家校社協(xié)同育人”理念的深化實(shí)踐。未來，學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合更多優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，構(gòu)建更完善的心理健康教育體系。而青版教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)賦能，也為區(qū)域中小學(xué)“校社攜手守護(hù)童心”提供了可借鑒的模式，彰顯了教育領(lǐng)域多方協(xié)作的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

青島財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)/首頁新聞?dòng)浾?盛軍

責(zé)任編輯：林紅