教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)，正在深刻改變著我們的教育理念、教育生態(tài)。可以說，用好這些信息技術(shù)，才能把握未來教育的脈搏。但是，新的科技手段更新?lián)Q代、層出不窮，在智慧校園的建設(shè)發(fā)展之路上，如何避免被技術(shù)的洪流裹挾？

在青島市嶗山區(qū)麥島小學(xué)校長楊屹看來，“智慧校園”不等同于“智能校園”，“智慧”二字要求我們在充分認可和尊重人的主觀能動基礎(chǔ)之上，借助技術(shù)賦能，實現(xiàn)學(xué)校的功能拓展和教育生態(tài)重塑，這其中，人的成長、發(fā)展需求是根基。

近年來，麥島小學(xué)聚焦智能時代人的成長與發(fā)展，積極推進教育信息化2.0背景下的課程與教學(xué)創(chuàng)新改革，通過打造高效課堂、營造智慧空間、構(gòu)建科創(chuàng)課程體系、探索項目式學(xué)習(xí)、建設(shè)協(xié)同發(fā)展共生體等一系列舉措，營建起一所有思想、有品位、有溫度的智慧校園。這所百年老校，正在以勇立教育潮頭的堅定與自信，煥發(fā)出新的風(fēng)采。

一呼百應(yīng)，國內(nèi)外名家匯聚青島論道未來教育

掃描儀如同一位超級閱卷員，一分鐘就能將全班同學(xué)的隨堂練習(xí)掃描完畢，同時將每個學(xué)生的得分率、成績落點分布圖等呈現(xiàn)在電子白板上；用大數(shù)據(jù)技術(shù)給學(xué)校裝上“超級大腦”，每個同學(xué)的學(xué)業(yè)與素養(yǎng)發(fā)展情況都有了詳細圖譜，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都能實現(xiàn)“私人訂制”；借助編程賦予機器智能，讓它學(xué)會識別人物關(guān)系，它能描繪出《三國演義》中人物的“朋友圈”……

未來教育是什么樣？從上述這些“炫酷”的教育教學(xué)場景中或許可窺一斑，而這些場景出現(xiàn)在“育·見未來”未來教育先鋒論壇暨“課程星球”百校聯(lián)盟啟動儀式上。日前，麥島小學(xué)在百年校慶之際發(fā)起這項活動，來自全國的教育信息化專家及名校長匯聚一堂，與現(xiàn)場師生共同見證技術(shù)之光照進課堂，讓科技與思想極速碰撞，在交流分享中一同描畫未來教育的生動圖景。

這場盛會的成功舉辦，彰顯了麥島小學(xué)在教育信息化探索實踐中的影響力和號召力。曾經(jīng)四次承辦聯(lián)合國教科文組織國際教育信息化大會的青島，是教育改革創(chuàng)新的一片沃土，如今又在大力推進青島教育信息化2.0行動計劃。作為在這片沃土上生長起來的教育信息化標(biāo)桿學(xué)校，麥島小學(xué)在此次盛會中展現(xiàn)了學(xué)校探索創(chuàng)新的階段成果，也為更多學(xué)校打造智慧校園帶去了生動案例和樣板。

智慧課堂學(xué)生“唱主角”，讓“學(xué)習(xí)”真正發(fā)生

小學(xué)數(shù)學(xué)中的排列問題對孩子的思維能力要求較高，一直是教學(xué)中的一個難點，以往教完這樣一課至少需要40分鐘，而麥島小學(xué)數(shù)學(xué)教師張紅借助云平臺智慧課堂，不但縮短了用時，還增值了課堂容量，孩子們也在活躍的思維運行中得到智慧生發(fā)。她是怎么做到的呢？

在課堂上，張紅先讓孩子們嘗試獨立解答一個簡單的排列問題，她用手機拍下幾名同學(xué)在答題紙上寫下的不同解答思路，然后實時上傳到云平臺，電子白板上就立刻顯示了出來。隨后，孩子們圍繞這些不同的解答思路展開討論，在對比中，他們自主摸索出解決排列問題的規(guī)律和方法。之后，張紅又引導(dǎo)孩子們解決一些拓展性的排列問題，借助電子白板的觸屏移動功能，孩子們的思維過程變得可視，便于孩子更好地理解問題、解決問題。更為神奇的是，在課堂快要結(jié)束時，張紅把孩子們的答題紙放入一臺掃描儀，幾十秒的時間便掃描完畢，電子白板上也即時呈現(xiàn)出所有孩子的得分率、平均分、成績落點分布圖等，手指一點，每個同學(xué)的錯題都能顯示出來。這把老師從機械化的閱卷中解放出來，大大提高了課堂效率，對孩子的指導(dǎo)也能做到有的放矢。

“以前老師在備課時耗費大量時間制作課件，但是其‘預(yù)設(shè)性’往往會‘統(tǒng)制’課堂，束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。”張紅說，“借助云平臺拍照上傳等功能，老師可以隨時把學(xué)生當(dāng)堂生成的資源作為‘課件’傳輸?shù)诫娮影装迳希瑤訉W(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與探究，這種超高的交互性讓‘當(dāng)堂生成’替代過去的種種‘預(yù)設(shè)’。”

這堂數(shù)學(xué)課，便是麥島小學(xué)智慧課堂的一個生動案例。這其中的 “教學(xué)神器”給觀摩者們留下了一個印象，那就是好用而又不破費。借助云平臺，當(dāng)堂只需要老師的一部手機、一臺掃描儀，無需i－pad等多媒體終端設(shè)備，不改變學(xué)生紙質(zhì)書寫的習(xí)慣。更為關(guān)鍵的是，這樣的智慧課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

智慧空間讓校園“延展”，教育“穿越”歷史與太空

手指一撥，無弦琴便奏出悅耳的琴聲，傳統(tǒng)繪畫中的花鳥游魚也在眼前鮮活起來；指尖一點，設(shè)備啟動，《東方紅》樂曲隨衛(wèi)星發(fā)射回響在太空；還可以置身在虛擬茶園，體驗采茶的辛苦與快樂；在屏幕前幻化成李白，舉杯邀月，吟誦佳句……這些體驗，都來自麥島小學(xué)借助新媒體交互技術(shù)所營造的校園智慧空間。

楊屹說，對學(xué)校而言，課堂教學(xué)中的技術(shù)賦能只是新技術(shù)應(yīng)用的一個局部，在麥島小學(xué)，新技術(shù)消弭了課堂的知識隔閡，也拓展了校園物理空間的意義。“我們常說，學(xué)校應(yīng)該是像家一樣溫暖的存在，但是事實上，學(xué)校不是家。家庭的裝飾風(fēng)格可以相對固定，學(xué)校的空間卻因承載了更多的教育、審美、情感訴求而需要時時更新，不斷激發(fā)孩子們的想象力、好奇心和求知欲。在智慧空間的營造上，新媒體交互技術(shù)的進步給了我們很多啟發(fā)。”她說。

近年來，麥島小學(xué)在打造高品質(zhì)物理空間的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地引入新媒體藝術(shù)項目，通過技術(shù)介入、載體升級、場景切換，打造了可迭代、可升級的校園文化景觀。體感追蹤、光影協(xié)調(diào)等設(shè)備的介入，給孩子們營造出沉浸式的交互體驗。借助技術(shù)實現(xiàn)有限空間的延展，學(xué)校的教育功能不斷放大。

左手科創(chuàng)教育右手項目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有深度可持續(xù)的學(xué)習(xí)力

“校慶嘉年華”“虛擬煙花秀”“動態(tài)笑臉圖”……今年麥島小學(xué)迎來一百周年校慶，在人工智能課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生用編程技術(shù)來創(chuàng)作作品，孩子們用各種奇思妙想為學(xué)校送上生日禮物。

場景一轉(zhuǎn)，大家的視線又落到一份菜單上，這是麥島小學(xué)食育課程教師劉健帶領(lǐng)孩子們制定的“校慶菜單”，近期他們正在開展《校慶味道》項目式學(xué)習(xí)。這個項目打破學(xué)科界限，將菜肴制作與中國傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、國宴文化、酒店實踐等學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合起來，孩子們在項目探究中豐富知識、情感與體驗。

上述兩個教育場景，也是麥島小學(xué)智慧校園的一部分。正如楊屹所說，智慧校園，重在養(yǎng)成有深度、可持續(xù)的學(xué)習(xí)力。“針對麥島小學(xué)的學(xué)情，我們把重點聚焦在邏輯思維訓(xùn)練和深度學(xué)習(xí)兩個方面。前者以科創(chuàng)教育為著力點；后者則依托項目式學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)方式的變革。”

近年來，麥島小學(xué)在科創(chuàng)教育上探索出了適合自己的道路。順應(yīng)智能時代人才培養(yǎng)的需求，打造了全新的科創(chuàng)空間，構(gòu)建了獨具特質(zhì)的科創(chuàng)課程體系，有效提升師生信息化運用素養(yǎng)，多項成果在國內(nèi)外 “人工智能”領(lǐng)域獲得佳績，學(xué)校的STEAM科創(chuàng)團隊在區(qū)域起到示范引領(lǐng)作用，學(xué)校也因此成為首批山東省人工智能示范學(xué)校。從四年級開始，麥島小學(xué)全面普及編程課程。編程課程是途徑而不是目的，課程設(shè)置的重點是經(jīng)由可視化、實操性強的編程訓(xùn)練，實現(xiàn)嚴謹?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校先后進行了scratch、python、智能物聯(lián)開發(fā)板等編程課程的校本化研發(fā)，豐富了信息課堂的教學(xué)，提升了學(xué)生的動手操作能力，拓展了學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。2018年，學(xué)校STEAM科創(chuàng)團隊研發(fā)的“‘喵星人’的智能家”項目，以項目式學(xué)習(xí)實施，為學(xué)校拿下了科創(chuàng)教育領(lǐng)域的第一個世界冠軍，師生的研究成果也被評為青島市精品課程。

如果說科創(chuàng)課程夯實的是學(xué)生思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)，項目式學(xué)習(xí)則為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的形成提供了方法論。2019年，麥島小學(xué)加盟全國項目式學(xué)習(xí)學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)校的項目教學(xué)團隊基于學(xué)生問卷中最感興趣的問題情境，先后打造了《班里來了 “新朋友”》《不一樣的校園美容師》《設(shè)計能鼓勵閱讀的校園流動書屋》等一個個獨具匠心的“項目”，讓師生基于現(xiàn)實情境中的問題切入學(xué)習(xí)，通過參與主體驅(qū)動、與真實世界鏈接、切中學(xué)習(xí)的核心、有組織的合作及多元化的評價，塑造學(xué)生將核心技能應(yīng)用于日常任務(wù)中的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的高階能力，提升學(xué)生應(yīng)對不斷變化環(huán)境的高格素質(zhì)。

發(fā)起“課程星球”，讓未來教育之光照進更遠的課堂

信息技術(shù)給教育插上了 “翅膀”，讓先進的理念和優(yōu)質(zhì)的資源得以“飛向”偏遠地方和薄弱學(xué)校，有效促進教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在這個層面上，麥島小學(xué)也探索出了一條自己的道路。

2018年，麥島小學(xué)牽手惠特小學(xué)，成為嶗山區(qū) “一長兩校”集團化辦學(xué)首批試點。著眼于“突破城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)協(xié)同共贏”的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校以實驗校身份參與華東師范大學(xué)國家社科基金重大招標(biāo)課題——“信息化促進新時代基礎(chǔ)教育公平的研究”，依托華師大強大的智力支撐，積極探索新時代信息化促進基礎(chǔ)教育公平發(fā)展的新路徑、新樣態(tài)。學(xué)校明晰了課題引領(lǐng)下 “麥島小學(xué)與惠特小學(xué)協(xié)同發(fā)展共生體”的行動路徑，先后探索出基于兩校教師雙師模型的 “四個同時”機制和信息化跨校研修平臺建設(shè)方案，充分發(fā)揮兩校優(yōu)質(zhì)資源互促共融，為區(qū)域的教育公平發(fā)展提供了具有參照意義的實施樣板。

如今，“麥島理念”和“麥島經(jīng)驗”可以走出青島，分享到更遠地方。為了打破“信息孤島”，把未來教育的種子播撒到更多學(xué)校，麥島小學(xué)提出“共享+”和“公益+”的思路，發(fā)起成立“課程星球”百校聯(lián)盟，意在集百校之力，聚百課微光，讓這顆充盈著新技術(shù)、新能量的星球，助力各校共同實現(xiàn)“一校投入，百校受益”的美好愿景。

在聯(lián)盟啟動儀式上，來自北京、南京、杭州、哈爾濱、深圳、蘇州、青島、英國、美國等地的30余所國內(nèi)外名校成立首批“課程星球”聯(lián)盟。未來，這個聯(lián)盟還將不斷擴容壯大。聯(lián)盟成員將共享優(yōu)質(zhì)課程資源，共享教育信息化改革創(chuàng)新經(jīng)驗，為教育信息化2.0的快速發(fā)展和升級換代提供“星球”模式、“星球”經(jīng)驗。