從怎么整理書(shū)包才能又快又好，到衣服的收納等勞動(dòng)習(xí)慣，從掌握釘紐扣、縫補(bǔ)衣服的基本方法，到制作橡筋動(dòng)力飛機(jī)，龍葵的無(wú)土栽培等勞動(dòng)技能；從確立職業(yè)規(guī)劃，到撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃案，了解人才市場(chǎng)應(yīng)聘活動(dòng)等勞動(dòng)思維……

由青島市教育科學(xué)研究院主編，全國(guó)首套由地方教科研部門(mén)編寫(xiě)的勞動(dòng)教育教材——《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材，4月26日全部付梓。該套《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》覆蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分為小學(xué)一至六年級(jí)各上、下冊(cè)，初中七、八年級(jí)各上、下冊(cè)，九年級(jí)全一冊(cè)以及高中一、二年級(jí)各上、下冊(cè)。今秋新學(xué)期，該套教材將在青島市三個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和90所勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣使用，屆時(shí)青島將有20萬(wàn)中小學(xué)生用上體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育理念的新教材。

背景：弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，嵌入評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，青少年中出現(xiàn)了一些不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，或多或少地成為教育瑕疵。疫情之下的無(wú)措和無(wú)情，催生教育之變，如何讓學(xué)生在對(duì)沖世界不確定性時(shí)，更有力量，更加從容，成為一個(gè)宏大的教育課題。其中，勞動(dòng)教育的份量更是不言而喻，其成為通向未來(lái)的重要接口之一的定位也愈來(lái)愈清晰。

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記就在全國(guó)教育大會(huì)提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。去年，山東省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》（魯教基發(fā)〔2019〕1號(hào)），對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了部署。

2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》明確提出，“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)?！?/p>

將勞動(dòng)教育嵌入人才評(píng)價(jià)體系，不僅成為促進(jìn)教育系統(tǒng)性和完整性的驅(qū)動(dòng)器，并且成為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化不可或缺的重要載體。

青島市教科院結(jié)合市委市政府提出的改變我市中小學(xué)教育現(xiàn)狀的要求，前瞻性地將編寫(xiě)具有時(shí)代特點(diǎn)和青島特色的《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材提上日程，助力青島市“五育”并舉的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

在“家、校、社會(huì)”一體化的勞動(dòng)教育格局中，如何在有限的課時(shí)中，科學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育課程？青島市教科院延攬全國(guó)、省、市知名勞動(dòng)教育專家、學(xué)者、教師，就《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》的架構(gòu)、體例、內(nèi)容等，進(jìn)行6次調(diào)查問(wèn)卷，舉行7次座談會(huì)， 進(jìn)行3次專家論證最終，不斷進(jìn)行思維碰撞，修訂完善。教材編寫(xiě)前期歷時(shí)近兩年，十易其稿，覆蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材終于付梓。

架構(gòu)：著眼一生奠基，覆蓋全部學(xué)段

《意見(jiàn)》明確指出，新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的總體思路：必須強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

綜合上述勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與獨(dú)特功能，青島市教科院在架構(gòu)《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材之初，就著眼于面向未來(lái)，為學(xué)生一生奠基，注重小學(xué)、初中、高中學(xué)段間銜接，進(jìn)行勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)。

圖：小學(xué)低年級(jí)生活自理課程

圖：初中泥塑課程

圖：高中簡(jiǎn)單褲裝制作課程

青島市教科院院長(zhǎng)柴清林說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)已出版的勞動(dòng)教育教材只涉及小學(xué)、初中階段，但是一如教育是一個(gè)成長(zhǎng)鏈條的鍛造，勞動(dòng)教育也應(yīng)注重連貫性，學(xué)段間各有側(cè)重，相互銜接，方能相得益彰。《意見(jiàn)》突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要“貫通大中小學(xué)各學(xué)段”，明確了對(duì)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行一體化、貫通式設(shè)計(jì)的總思路。因此，要把勞動(dòng)教育任務(wù)落到實(shí)處，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，有序安排勞動(dòng)教育內(nèi)容要求，形成各學(xué)段依次遞進(jìn)、貫通一致的勞動(dòng)教育體系。依據(jù)國(guó)家、省、市相關(guān)政策，充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，青島市教科院將《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材的編撰視野擴(kuò)大至從小學(xué)到高中全學(xué)段。

其中，小學(xué)以日常生活勞動(dòng)教育為主，側(cè)重養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)和力所能及的服務(wù)性勞動(dòng)，初步形成創(chuàng)造性的勞動(dòng)意識(shí)。中學(xué)階段主要以生產(chǎn)勞動(dòng)教育為主，以生活教育為輔，經(jīng)常性參與力所能及的服務(wù)性勞動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性勞動(dòng)，還要圍繞學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行、黨團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力，涵養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。

基于此，青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》各學(xué)段的教材均有四個(gè)不同模塊。小學(xué)每?jī)?cè)分為“勞動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣、勞動(dòng)傳承文明、勞動(dòng)發(fā)展智慧、勞動(dòng)奠基未來(lái)”四個(gè)不同模塊，中學(xué)每?jī)?cè)分為“勞動(dòng)培育技能、勞動(dòng)創(chuàng)新思維、勞動(dòng)助力成長(zhǎng)、勞動(dòng)奠基未來(lái)”四個(gè)不同模塊，以此呈現(xiàn)勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。

亮點(diǎn)：注重五育并舉，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

如果說(shuō)，構(gòu)建小初高全學(xué)段勞動(dòng)教育是縱向的進(jìn)階，那么，勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合就是橫向的融合。青島市教科院在編寫(xiě)《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)處理，挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育的隱性教育功能，落實(shí)五育并舉，與時(shí)俱進(jìn)，避免說(shuō)教式教育，讓勞動(dòng)教育進(jìn)行的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，做有高度、有深度、有廣度、有溫度、有銳度的勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育是一門(mén)沒(méi)有清晰學(xué)科邊界，并且體驗(yàn)性、實(shí)操性極強(qiáng)的綜合學(xué)科。換言之，德智體美勞的五育綜合體，跨界合作，理論實(shí)踐共生，是新時(shí)代勞動(dòng)教育的標(biāo)簽。青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材每課均精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生的合作探究能力，在實(shí)踐操作評(píng)價(jià)中，關(guān)注勞動(dòng)結(jié)束后相應(yīng)工具的整理與歸位等勞動(dòng)環(huán)境的清理環(huán)節(jié)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。并且，青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材每課末尾中學(xué)設(shè)有“拓展閱讀”欄目，小學(xué)設(shè)有“信息博覽”欄目，精心選取適合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育閱讀材料，比如職業(yè)體驗(yàn)類，選取在平凡崗位，默默奉獻(xiàn)的普通員工的事跡，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)無(wú)貴賤，平凡的崗位同樣蘊(yùn)含巨大的價(jià)值。在研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重山東省省內(nèi)名勝古跡的資料收集，社會(huì)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)中滲透青島海洋特色內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)家國(guó)情懷。再如，在榫卯結(jié)構(gòu)的一課中，引導(dǎo)學(xué)生了解榫卯結(jié)構(gòu)在中國(guó)的歷史傳承、感受建筑之美以及悠久的木工文化和工匠精神散發(fā)的魅力。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與時(shí)俱進(jìn)。日新月異的技術(shù)已經(jīng)取代很多重復(fù)性、無(wú)含金量的工作崗位，對(duì)新時(shí)期的勞動(dòng)教育改革形成倒逼機(jī)制。簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)和傳統(tǒng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)早已不能適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的要求，反之，批判性思維、信息素養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新的價(jià)值會(huì)愈加彰顯。青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材中設(shè)有創(chuàng)新類勞動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生了解同類技術(shù)在高精尖領(lǐng)域的運(yùn)用，讓學(xué)生抵近世界科技前沿，進(jìn)而埋下科技興國(guó)的種子。

青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材細(xì)節(jié)的處理，使有限的篇幅帶來(lái)最大的教育價(jià)值，真正使勞動(dòng)教育發(fā)揮樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的巨大育人價(jià)值。

下步：細(xì)化教材設(shè)計(jì)，加強(qiáng)機(jī)制保障

教人者要先受教。在加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)方面，青島市教科院將加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，并對(duì)擔(dān)任勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平。逐步將勞動(dòng)教育納入教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系中，從課程建設(shè)、人力保障、管理考核等方面，構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同實(shí)施機(jī)制。

學(xué)校，旨在培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，是社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。而“一個(gè)人的和諧全面發(fā)展，富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造素養(yǎng)上達(dá)到較高階段時(shí)，才能做到”，著名教育家蘇霍姆林斯基這段話被奉為圭臬。并且，正是受益于勞動(dòng)教育，在蘇霍姆林斯基的引領(lǐng)下，帕夫雷什中學(xué)演繹成一段教育傳奇：一所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心。

教育的重點(diǎn)不僅在于文字的學(xué)習(xí)，更是塑造精神。以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的底色，成為青春成長(zhǎng)中一塊不可或缺的人生拼圖。