圖為青島北山二路小學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日——農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)節(jié)“清明田園實(shí)踐活動(dòng)”，孩子們下地摘菜、喂養(yǎng)白兔，在勞動(dòng)中親近自然，收獲幸福。（資料圖）

▲圖為青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材。

□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源

從整理書(shū)包、收納衣服等勞動(dòng)習(xí)慣，到制作橡筋飛機(jī)、無(wú)土栽培龍葵等勞動(dòng)技能，再到確立職業(yè)規(guī)劃、了解人才市場(chǎng)應(yīng)聘活動(dòng)等勞動(dòng)思維……由青島市教育科學(xué)研究院主編的青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材，4月26日全部付梓。這是全國(guó)首套由地方教科研部門(mén)編寫(xiě)的勞動(dòng)教育教材，覆蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段。今秋新學(xué)期，這套體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育理念的新教材將在青島市三個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和90所勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣使用，覆蓋全市20萬(wàn)中小學(xué)生。

背景：弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，嵌入評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，青少年中出現(xiàn)了一些不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。早在2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確提出：“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16學(xué)時(shí)?！?/p>

將勞動(dòng)教育嵌入人才評(píng)價(jià)體系，不僅事關(guān)教育系統(tǒng)性和完整性，也是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必要條件。市教科院結(jié)合市委市政府提出的改變我市中小學(xué)教育現(xiàn)狀的要求，前瞻性地將編寫(xiě)具有時(shí)代特點(diǎn)和青島特色的《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材提上日程，助力我市構(gòu)建“五育并舉”基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體系。

在“家校社一體化”的勞動(dòng)教育格局中，如何在有限的課時(shí)里科學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育課程？市教科院延攬全國(guó)、省、市知名勞動(dòng)教育專(zhuān)家、學(xué)者、教師，就《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》的架構(gòu)、體例、內(nèi)容等，不斷進(jìn)行思維碰撞，修訂完善。歷時(shí)近兩年，十易其稿，覆蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材終于付梓。

架構(gòu)：覆蓋全部學(xué)段，小初高各有側(cè)重

《意見(jiàn)》要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

市教科院院長(zhǎng)柴清林說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)已出版的勞動(dòng)教育教材只涉及小學(xué)、初中階段，但是教育是一個(gè)成長(zhǎng)鏈條的鍛造，勞動(dòng)教育也應(yīng)注重連貫性，學(xué)段間各有側(cè)重，相互銜接，方能相得益彰。因此，市教科院在架構(gòu)《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材之初，就著眼于面向未來(lái)，為學(xué)生一生奠基，注重小學(xué)、初中、高中學(xué)段間銜接，進(jìn)行勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)。

據(jù)了解，小學(xué)教材以日常生活勞動(dòng)教育為主，側(cè)重養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)和力所能及的服務(wù)性勞動(dòng)，初步形成創(chuàng)造性的勞動(dòng)意識(shí)。中學(xué)階段教材主要以生產(chǎn)勞動(dòng)教育為主，以生活教育為輔，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性參與力所能及的服務(wù)性勞動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性勞動(dòng)，還要圍繞學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行、黨團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力，涵養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。

基于此，青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》各學(xué)段的教材均有四個(gè)不同模塊。小學(xué)每?jī)?cè)分為勞動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣、勞動(dòng)傳承文明、勞動(dòng)發(fā)展智慧、勞動(dòng)奠基未來(lái)四個(gè)不同模塊，中學(xué)每?jī)?cè)分為勞動(dòng)培育技能、勞動(dòng)創(chuàng)新思維、勞動(dòng)助力成長(zhǎng)、勞動(dòng)奠基未來(lái)四個(gè)不同模塊，以此呈現(xiàn)勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。

亮點(diǎn)：注重五育并舉，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

如果說(shuō)，構(gòu)建小初高全學(xué)段勞動(dòng)教育是縱向的進(jìn)階，那么，勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合就是橫向的融合。

柴清林說(shuō)，勞動(dòng)教育是一門(mén)沒(méi)有清晰學(xué)科邊界，并且體驗(yàn)性、實(shí)操性極強(qiáng)的綜合學(xué)科。“德智體美勞的五育綜合體”“跨界合作”“理論實(shí)踐共生”，是新時(shí)代勞動(dòng)教育的標(biāo)簽。青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材每課均設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生的合作探究能力，在實(shí)踐操作評(píng)價(jià)中，關(guān)注勞動(dòng)結(jié)束后相應(yīng)工具的整理與歸位，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣。教材每課末尾中學(xué)設(shè)有“拓展閱讀”欄目，小學(xué)設(shè)有“信息博覽”欄目，精心選取適合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育閱讀材料，比如職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)，選取在平凡崗位，默默奉獻(xiàn)的普通員工的事跡，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)無(wú)貴賤，平凡崗位同樣蘊(yùn)含巨大價(jià)值。在研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重山東省省內(nèi)名勝古跡的資料收集，社會(huì)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)中滲透青島海洋特色內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)家國(guó)情懷。再如，在榫卯結(jié)構(gòu)一課中，引導(dǎo)學(xué)生了解榫卯結(jié)構(gòu)在中國(guó)的歷史傳承、感受建筑之美以及悠久的木工文化和工匠精神散發(fā)的魅力。

日新月異的技術(shù)已經(jīng)取代很多重復(fù)性、無(wú)含金量的工作崗位，批判性思維、信息素養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新的價(jià)值愈加彰顯，這對(duì)新時(shí)期的勞動(dòng)教育改革形成倒逼機(jī)制。青島市《勞動(dòng)教育（實(shí)驗(yàn)）》教材中設(shè)有創(chuàng)新類(lèi)勞動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生了解同類(lèi)技術(shù)在高精尖領(lǐng)域的運(yùn)用，讓學(xué)生抵近世界科技前沿，進(jìn)而埋下科技興國(guó)的種子。種種細(xì)節(jié)的處理，讓有限的篇幅帶來(lái)最大的教育價(jià)值，真正使勞動(dòng)教育發(fā)揮樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的巨大育人價(jià)值。

教人者要先受教。下一步，市教科院將加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升教師實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性；對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平。