李淑芳到鄉(xiāng)村學(xué)校參與支教。（資料圖）

　　□ 本報(bào)記者 肖芳

周末人物·中國(guó)新聞名專欄

　　“我剛辦完退休手續(xù)，前來(lái)向島主報(bào)到，可隨時(shí)送教下鄉(xiāng)！”

　　“有位同事是音樂老師，聽說(shuō)‘支教島’后很激動(dòng)，想加您微信報(bào)名！”

　　“哪個(gè)學(xué)校的新教師培訓(xùn)做得好？請(qǐng)幫忙引薦，我們要去學(xué)習(xí)！”

　　“我們數(shù)學(xué)成績(jī)總是全區(qū)墊底，能不能找位老師來(lái)同課異構(gòu)？”……

　　隔三差五，李淑芳的微信里，就會(huì)收到類似信息，有人毛遂自薦想做支教教師，有人求知若渴想尋標(biāo)對(duì)標(biāo)，有人陷入困惑請(qǐng)求支援。對(duì)于每一個(gè)訴求，她都會(huì)認(rèn)真思考，作出回應(yīng)。

　　今年55歲的李淑芳，是青島市教育局的一名普通工作人員。她更廣為人知的身份，是青島“支教島”的“島主”。這是全國(guó)首個(gè)致力于鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展及教師成長(zhǎng)的教育扶貧公益組織，迄今已走過(guò)15年歷程，拉起了一支涵蓋國(guó)內(nèi)頂尖教育專家、一線校長(zhǎng)、知名教師等萬(wàn)余人的強(qiáng)大志愿者隊(duì)伍。

　　“支教島”支教的對(duì)象，不是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，而是那里的教師。十幾年來(lái)，支教島累計(jì)到全國(guó)貧困地區(qū)送教下鄉(xiāng)1450多次，遍及山東、貴州、甘肅、內(nèi)蒙古、安徽、江西、河北等10余個(gè)省、自治區(qū)，近20萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師從中受益；舉辦鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師跟崗研修180期，吸納了來(lái)自全國(guó)15個(gè)省市的3000多名鄉(xiāng)村教師。

　　眼下，這張青島“教育扶貧”的閃亮名片，正在加快“復(fù)制”。近日，山東省教育廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》，明確提出：推廣青島支教島經(jīng)驗(yàn)，打造教育志愿者專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立名師名校長(zhǎng)支持服務(wù)鄉(xiāng)村教育制度。

尷尬的第一課

　　為什么要發(fā)起做“支教島”？很多人問(wèn)過(guò)李淑芳這個(gè)問(wèn)題，而她的回答，每次都一樣：我的自身經(jīng)歷，讓我理解鄉(xiāng)村教師多么盼望成長(zhǎng)，也知道教師的成長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)村孩子們來(lái)說(shuō)意味著什么。

　　1985年，即墨移風(fēng)店鄉(xiāng)（現(xiàn)移風(fēng)店鎮(zhèn)）后古城村辦小學(xué)二年級(jí)的教室里，李淑芳第一次踏上講臺(tái)。彼時(shí)，她剛剛從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從未接受過(guò)專業(yè)師范培訓(xùn)。

　　登上講臺(tái)前，她忐忑不安地去找校長(zhǎng)：“我不知道怎么教，能不能讓我聽聽其他老師的課？”校長(zhǎng)一口回絕：“人家初中畢業(yè)都能教，你高中畢業(yè)，怎么還教不了二年級(jí)？”

　　教室里26個(gè)二年級(jí)孩子，瞪大眼睛打量著新來(lái)的老師。李淑芳緊張得手心出汗，硬著頭皮開始了她教師生涯的第一課。

　　李淑芳還記得，那堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法。12÷4=3，她會(huì)算，但不會(huì)講。

　　一陣尷尬的沉默后，她急中生智，問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)會(huì)做？不少學(xué)生舉手。再問(wèn)，誰(shuí)會(huì)講？有一個(gè)學(xué)生舉手。她馬上把那個(gè)舉手的女生叫上講臺(tái)，搬開講桌，讓全班同學(xué)都能看到女生的講解。

　　“我至今記得那個(gè)女孩的名字，也記得第一課的尷尬?！崩钍绶颊f(shuō)。從此，鉆研教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村孩子做點(diǎn)實(shí)事，成為她的教育初心。

　　但對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村民辦教師來(lái)說(shuō)，想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)方法并不容易，身邊無(wú)人可以切磋，也不知道該去哪里尋找榜樣。李淑芳回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)校的老師都是“包班”，不僅語(yǔ)數(shù)英等主課全教，連美術(shù)、體育這樣需要有專長(zhǎng)的課也要承擔(dān)起來(lái)。這需要老師是個(gè)“全能手”，而李淑芳經(jīng)常覺得“本領(lǐng)恐慌”。

　　1987年底，即墨啟動(dòng)培養(yǎng)音樂骨干教師，李淑芳踴躍報(bào)名參加，到青島教育學(xué)院進(jìn)修。在那里，她遇到了一生的教育啟蒙老師——青島教育學(xué)院的高鴻秀。

　　“為鼓勵(lì)我繼續(xù)深造，高老師和另外兩位老師一起，為我爭(zhēng)取學(xué)費(fèi)全免。每當(dāng)看到家境貧寒的我?guī)е毓细珊惋炞语L(fēng)塵仆仆地進(jìn)城上課，高老師都會(huì)把兩塊噴香的桃酥塞到我的書包里……”幸遇恩師，李淑芳親身體會(huì)到了“人民教師”這個(gè)稱號(hào)的偉大。

　　培訓(xùn)結(jié)束，李淑芳還是常往高鴻秀家跑。吸引她的除了高鴻秀的音樂課，還有難得的“偷師”機(jī)會(huì)：高鴻秀來(lái)自教師之家，丈夫是一所小學(xué)的教導(dǎo)主任，女兒也是教師。高鴻秀的丈夫會(huì)指導(dǎo)女兒如何批改作業(yè)、如何備課?！皬膩?lái)沒有人給我講過(guò)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽他們父女的談話，特別受益。”

　　勤勉好學(xué)、樂于鉆研的李淑芳，很快成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師隊(duì)伍中的出類拔萃者。她帶的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)從鄉(xiāng)里排名墊底，一躍變成前三，甚至超過(guò)了鄉(xiāng)里的中心小學(xué)。她上課時(shí)，教室窗戶外經(jīng)常趴滿了其他班的學(xué)生和老師。

　　1989年，李淑芳考上師專，主修藝術(shù)教育。1991年畢業(yè)后，她進(jìn)入青島基隆路小學(xué)任音樂老師。1996年，她又順利通過(guò)了青島市公務(wù)員公開考錄，進(jìn)入青島市教育局師范教育處工作。

　　一個(gè)農(nóng)民的女兒，通過(guò)自我努力，過(guò)上了捧著“金飯碗”的好日子，親戚朋友說(shuō)起來(lái)都是稱贊和羨慕。但是，李淑芳并沒有就此心安理得地過(guò)起安逸生活。

　　生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村又曾在農(nóng)村任教的她，深切地感受到，城里學(xué)校和鄉(xiāng)村小學(xué)的差別，不在于高樓或平房，而是教師隊(duì)伍的建設(shè)。只有改變鄉(xiāng)村教師的教育理念和教育方式，才能從根本上提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育。她一直希望，能夠建立一個(gè)平臺(tái)或組織，讓鄉(xiāng)村教師們都得到接受專業(yè)高水平培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

做老師們喜歡的培訓(xùn)

　　成為教育領(lǐng)域公務(wù)員后，李淑芳擁有了實(shí)踐教育理想的更廣闊舞臺(tái)。

　　2005年，在一次教師評(píng)課活動(dòng)中，李淑芳遇到了青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)院退休教授、青島陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)周加惠。曾經(jīng)在農(nóng)村任教的周老，一直關(guān)注農(nóng)村教育，而且有著深入的思考。兩人一見如故、聊得投機(jī)，決心一起為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)干點(diǎn)事兒。

　　一番商量后，李淑芳拿出4萬(wàn)元，周加惠捐助5000元，籌措起一筆助教資金，成立了全國(guó)首個(gè)致力于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校發(fā)展及教師成長(zhǎng)的公益組織——琴島教師成長(zhǎng)工作室，后來(lái)改名為“支教島”。

　　接著，李淑芳請(qǐng)來(lái)青島當(dāng)時(shí)最有名的首批四位“齊魯名師”——小學(xué)數(shù)學(xué)教師李玲、小學(xué)語(yǔ)文教師楊屹、小學(xué)英語(yǔ)教師劉青、初中語(yǔ)文教師趙春鳳，坐在一起吃了頓包子，敲定了鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的構(gòu)想。由此，“支教島”有了第一批名師志愿者。

　　李淑芳說(shuō)，“支教島”的出發(fā)點(diǎn)非常樸素：捐助一個(gè)孩子只能保證一個(gè)孩子有學(xué)上，幫助一位校長(zhǎng)或老師則能解決一群孩子上好學(xué)的問(wèn)題?！爸Ы虓u”要做的，是校長(zhǎng)和教師的“希望工程”，為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)的培訓(xùn)。

　　開局并不順利。鄉(xiāng)村學(xué)校和教師們一開始對(duì)“支教島”并不認(rèn)可，李淑芳到處吃“閉門羹”。

　　她回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村教師對(duì)培訓(xùn)的接受度不高。政府財(cái)政拿出了很多錢和精力組織教師培訓(xùn)，但是受形式、經(jīng)驗(yàn)所限，效果并不是很好。很多教師來(lái)參加培訓(xùn)“只帶耳朵不帶腦子”，還有不少人直接抱怨培訓(xùn)沒用，占用了大家的休息時(shí)間。

　　“我們學(xué)校小，公用經(jīng)費(fèi)除了水電費(fèi)所剩無(wú)幾，哪有經(jīng)費(fèi)派老師出去學(xué)習(xí)？”“我們學(xué)校老師平均年齡50歲，這么大年紀(jì)怎么培訓(xùn)？”“我們學(xué)校一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，老師出去培訓(xùn)，誰(shuí)給學(xué)生上課？”……這是李淑芳聯(lián)系培訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)校給出的回應(yīng)。

　　另一個(gè)阻力，來(lái)自外界的質(zhì)疑。李淑芳還記得，有一次到一所鄉(xiāng)村小學(xué)聯(lián)系培訓(xùn)，有位老師悄悄告訴她：“你別白費(fèi)力氣了，我們校長(zhǎng)不讓參加，覺得你們這個(gè)項(xiàng)目就是為了出名，說(shuō)你想出名想瘋了！”

　　困難一個(gè)接一個(gè)，風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)撲面而來(lái)，但李淑芳從未怨恨過(guò)任何人，也沒有想過(guò)放棄：“我和周加惠老師都有從鄉(xiāng)村到城市的從教經(jīng)歷，但大多數(shù)人沒有，也就無(wú)法和我們產(chǎn)生共情，這并不奇怪，也無(wú)需怨恨?！?/p>

　　“鄉(xiāng)村教師出不來(lái)，那我們就送教下鄉(xiāng)！大家對(duì)培訓(xùn)很反感，那我們就做不一樣的培訓(xùn)，做老師們喜歡的培訓(xùn)！”李淑芳下定了決心。

　　培訓(xùn)不受歡迎，還是方法不對(duì)頭，怎樣的培訓(xùn)才能真正吸引教師？苦思冥想之際，李淑芳想起了自己“尷尬的第一課”，由此產(chǎn)生了“同課異構(gòu)、實(shí)境研修”的解決方案。

　　這種模式采用送教下鄉(xiāng)的形式，選擇一所鄉(xiāng)村小學(xué)，安排島城名師和鄉(xiāng)村老師同上一堂課：上課時(shí)間由鄉(xiāng)村學(xué)校安排，上課內(nèi)容由鄉(xiāng)村教師指定，聽課學(xué)生就用鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，城鄉(xiāng)教師同上一堂課。上完課后，大家不出教室，就地圍成一圈，進(jìn)行自我剖析、相互點(diǎn)評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于城鄉(xiāng)教師自身素質(zhì)、理念方法存在差異，兩堂課的教學(xué)風(fēng)格、構(gòu)思設(shè)計(jì)也就各不相同，學(xué)生們的課堂反饋、學(xué)習(xí)效果也就迥然有異。

　　“為什么城里教師用我們的學(xué)生、用我們的選題、用我們的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)效果卻和我們有如此大的差異？”相同條件下產(chǎn)生的不同現(xiàn)場(chǎng)，讓參與其中的鄉(xiāng)村教師深受震撼，恍然大悟：原來(lái)只要多講一句、多引導(dǎo)一下，就可以把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到課堂上！原來(lái)讀書和不讀書的教師，講出來(lái)的課真不一樣！

　　除了教學(xué)方法上的溝通，教育理念的影響更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。有位支教老師應(yīng)邀上一堂一年級(jí)數(shù)學(xué)課，由于不熟悉學(xué)生，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生到黑板上做題時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)頭太矮夠不到黑板，這位老師就很自然地一把抱起孩子，讓孩子做完了題。就是這一抱，以及孩子做完題后害羞又幸福的表情，讓當(dāng)?shù)乩蠋熀苁苡|動(dòng)，明白了什么是“眼里有學(xué)生”。

　　“支教島”首創(chuàng)的同課異構(gòu)送教方式，在鄉(xiāng)村學(xué)校一經(jīng)實(shí)施便廣受好評(píng)，在青島教育圈產(chǎn)生了影響力，很快便有一批鄉(xiāng)村學(xué)校和教師發(fā)來(lái)了送教邀請(qǐng)。李淑芳、周加惠和“支教島”名師志愿者們，堅(jiān)持不收一分錢培訓(xùn)費(fèi)，自籌助教資金，借來(lái)朋友的車輛，放棄休息時(shí)間，奔走在青島城鄉(xiāng)學(xué)校之間。

　　“支教島”對(duì)鄉(xiāng)村教師的影響到底有多大？參與其中的學(xué)校和教師最有發(fā)言權(quán)。

　　王建娥曾在城陽(yáng)區(qū)棘洪灘街道中華埠小學(xué)當(dāng)了十幾年校長(zhǎng)。2007年政府投資對(duì)學(xué)校進(jìn)行改造，合并了其余3個(gè)偏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)生數(shù)量猛增到1000多人，而當(dāng)時(shí)45名教師的平均年齡48歲，多數(shù)有明顯的職業(yè)倦怠，有的甚至連每年的先進(jìn)都懶得參評(píng)。

　　焦慮萬(wàn)分之際，王建娥多方打聽找到了“支教島”，請(qǐng)李淑芳到學(xué)校舉辦了一場(chǎng)名為《做一個(gè)幸福的教師》的講座。李淑芳生動(dòng)的演講，仿佛在學(xué)校一潭死水中投入了一顆石子，濺起了一片漣漪。緊接著，李淑芳又幫王建娥聯(lián)系到開平路小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。“一進(jìn)學(xué)校，老師就給我們講學(xué)校的桂花香文化，雖然都是普通老師，但談起學(xué)校文化和工作，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是熱愛，在他們心中，學(xué)校就像自己的家一樣，這一點(diǎn)對(duì)我們老師的震動(dòng)很大！”王建娥說(shuō)。

　　再后來(lái)，“支教島”又協(xié)調(diào)青島市廣水路小學(xué)校長(zhǎng)王淑芬，帶著4名骨干教師來(lái)到了中華埠小學(xué)。這是一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的實(shí)境演練：4名骨干教師只知道自己是來(lái)聽課的，沒想到下課后，王淑芬卻臨時(shí)通知他們，10分鐘后要在另一個(gè)班級(jí)講授同一堂課，完全沒有準(zhǔn)備的老師們就這樣站到了講臺(tái)上。這場(chǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮的同課異構(gòu)，讓中華埠小學(xué)的教師們看到了城鄉(xiāng)教學(xué)的真實(shí)差異?！袄蠋焸兒苁苷鸷常_始認(rèn)真思考到底怎樣才能上好一堂課，‘精氣神兒’終于又回到了中華埠小學(xué)！”王建娥說(shuō)。

從青島走向全國(guó)

　　隨著影響和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，“支教島”送教的步伐，很快從青島擴(kuò)展到山東、全國(guó)。

　　“支教島”走出青島的第一站，是菏澤曹縣。這源于李淑芳和曹縣的一段特殊緣分。

　　2004年，根據(jù)省委省政府“東西結(jié)合、突破菏澤”的戰(zhàn)略部署，青島市積極推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶曹縣，青島市教育局也開始幫扶曹縣教育。有一次，李淑芳跟隨青島市教育考察團(tuán)到曹縣實(shí)地考察。臨行時(shí)，她帶了600元錢，想到曹縣贊助兩個(gè)和女兒同齡的孩子。

　　當(dāng)她來(lái)到當(dāng)?shù)匾凰оl(xiāng)村小學(xué)時(shí)，即便是農(nóng)村孩子出身的她，還是驚呆了：學(xué)校屋頂露著天，土坯墻掉土；教師窗戶是用塑料糊的，不停地往里透風(fēng)；爐子里沒生火，孩子們小臉蛋上都是凍瘡；墻角雖有掃帚，但紙屑垃圾滿地沒人掃；更讓她久久不能釋懷的是，黑板上老師板書了7個(gè)字，有2個(gè)是錯(cuò)別字……

　　“600元錢捂在我的口袋里愣是沒敢往外掏，因?yàn)楦杏X每一個(gè)孩子都需要！”李淑芳說(shuō)，“當(dāng)時(shí)，我就在心里對(duì)自己說(shuō)，我一定要為這片土地上的孩子做點(diǎn)什么！”

　　硬件條件的改善，是政府作為的范疇，而提升教學(xué)師資水平，則是“支教島”可以作為的天地。李淑芳決定，讓“支教島”走出青島、進(jìn)軍曹縣，通過(guò)提升教師的素質(zhì)來(lái)幫助鄉(xiāng)村孩子。

　　2006年，“支教島”為曹縣制訂了大規(guī)模、多層次的全縣教師培訓(xùn)計(jì)劃，并派出骨干志愿者團(tuán)隊(duì)幫助實(shí)施，一舉改變了曹縣歷史上沒有干部教師培訓(xùn)的局面。

　　此后連續(xù)三個(gè)多月里，李淑芳和志愿教師每周末都奔波在青島和曹縣之間：每周五下班后，大家在火車站集合，乘坐20:25發(fā)車的綠皮火車連夜奔赴曹縣，第二天清晨7：30到達(dá)曹縣后，在火車站附近的小餐館簡(jiǎn)單用餐，然后急急趕去教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。周日培訓(xùn)結(jié)束后，顧不上吃晚餐就匆忙趕往曹縣火車站，周一清晨6∶30返回青島，直接到崗開始新一周的工作。有時(shí)候，因?yàn)橘I不到坐票，大家只能在綠皮火車上站一晚，但沒有一個(gè)人為此耽誤本職工作。

　　在曹縣，“支教島”主導(dǎo)參與了安全培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、儀器管理員培訓(xùn)、中小學(xué)教育干部培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，選派教師61人次，培訓(xùn)學(xué)員13602人次，使全縣近30萬(wàn)名中小學(xué)生受益。同時(shí)，支教島還組織捐贈(zèng)了電視、電腦、書籍等教育物資，為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展解燃眉之急。曹縣縣委縣政府專門向青島市委、市政府發(fā)函致謝，李淑芳也被曹縣人民稱為“功勛教師”。

　　“我們來(lái)回奔波，啃著面包、喝著熱水，卻覺得很幸福、很值得，因?yàn)槲覀兛吹搅伺]有白費(fèi)！”李淑芳說(shuō)，隨著培訓(xùn)的不斷拓展和深入，曹縣教育生態(tài)開始優(yōu)化，出現(xiàn)了可喜的變化：曹縣教師王艷桂聯(lián)合當(dāng)?shù)?位志愿教師，成立了“琴島教師成長(zhǎng)工作室曹縣分室”；曹縣教育圈有了自己的讀書聯(lián)盟、班主任聯(lián)盟、英語(yǔ)教育聯(lián)盟、普通話聯(lián)盟、校長(zhǎng)聯(lián)盟；曹縣出了一大批優(yōu)秀教師，韓景被評(píng)為正高級(jí)教師，王愛忠獲得全國(guó)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)……

　　“支教島”的努力卻并沒有就此止步。

　　在到曹縣送教的過(guò)程中，李淑芳感受到相對(duì)封閉的環(huán)境給鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)帶來(lái)的局限，也感受到了鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師走出來(lái)開拓眼界、增強(qiáng)本領(lǐng)的渴望。支教島同課異構(gòu)培訓(xùn)模式的局限性開始顯露：“實(shí)境”學(xué)習(xí)只能幫助鄉(xiāng)村教師接觸到先進(jìn)教學(xué)理念和方法，而“實(shí)地”的考察則更能幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)先進(jìn)的學(xué)校管理和教育理念。

　　組織鄉(xiāng)村教師進(jìn)入城市學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，日益成為“支教島”再上層樓的關(guān)鍵點(diǎn)?？墒?，由此而來(lái)的吃、住、行以及安全問(wèn)題都不易解決，更不用說(shuō)聯(lián)系青島學(xué)校在教學(xué)管理方面作出針對(duì)性調(diào)整并妥善接待了。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，李淑芳在自家飯桌上向家人提出，將全家用20年積蓄購(gòu)買的100平方米的新房，作為接待各地來(lái)青學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師的臨時(shí)住所。丈夫思忖片刻后，以“這個(gè)想法不錯(cuò)，可以試試”表達(dá)了同意，早就盼著不再睡地鋪的女兒卻陷入了委屈和焦灼。李淑芳回憶說(shuō)，1993年女兒出生后，她就把父母從農(nóng)村一起接了過(guò)來(lái)，三世同堂居住在70多平方米的房子里，女兒長(zhǎng)大分床后就天天打地鋪，一直夢(mèng)想著有自己的房間。李淑芳了解女兒的心思，便趁著自己送教的機(jī)會(huì)，帶著女兒到曹縣青崗集鄉(xiāng)郭花園小學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)感受了鄉(xiāng)村教育環(huán)境的不易，懂事的女兒當(dāng)場(chǎng)表態(tài)同意，成了媽媽的堅(jiān)定支持者。

　　很快，這個(gè)100平方米的新家搬進(jìn)了六張上下鋪，貼上了“讓愛滿天下”和“教育是我們共同的信仰”的彩色標(biāo)語(yǔ)，“支教島愛之家”誕生了。這個(gè)溫馨小屋里的每一個(gè)物件兒，都有一段暖心的故事：電冰箱和微波爐是海韻琴行捐助的，空調(diào)是海利爾藥業(yè)楊博濤捐助的，電腦是志愿教師薛躍娥獲獎(jiǎng)后捐獻(xiàn)的獎(jiǎng)品，米面糧油則由“支教島”的核心成員輪流購(gòu)買……由此，到青島研修的鄉(xiāng)村教師食宿實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)。

　　為了保證輾轉(zhuǎn)來(lái)青的鄉(xiāng)村教師學(xué)有所成，“支教島”推出了“浸潤(rùn)式跟崗研修培訓(xùn)體系”：基于問(wèn)卷調(diào)查，制訂培訓(xùn)包，精心選擇接待學(xué)校；鄉(xiāng)村教師參與校本教研，參與城市教師主導(dǎo)下的“影子培訓(xùn)”和“同課異構(gòu)”活動(dòng)，甚至參與學(xué)校的辦公會(huì)議，全面了解從班級(jí)管理到學(xué)校管理、從班級(jí)文化到學(xué)校文化的特色和經(jīng)驗(yàn)；培訓(xùn)目標(biāo)明確為系統(tǒng)提升文化意識(shí)、課程建設(shè)、課堂變革、課題研究、班級(jí)管理、同伴互助、反思提升和心理健康等八個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)……夜幕降臨，參與培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師回到“愛之家”，一邊熱烈交流研討，一邊撰寫研修日志，共同總結(jié)一天的收獲、探討如何學(xué)以致用。

　　“德不孤，必有鄰?！崩钍绶颊f(shuō)，自己對(duì)這話深有感觸。多年來(lái)，“支教島”得到了各級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛支持?！案袆?dòng)青島道德模范群體獎(jiǎng)”“全國(guó)最美教師志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)紛至沓來(lái)，“支教島”成為青島一張閃亮而溫情的城市名片。青島市委宣傳部、青島市委高等學(xué)校工作委員會(huì)、青島市教育局曾聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展向“支教島”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》，為“支教島”的發(fā)展提供了重要政策支持。青島慈善總會(huì)愛基金、北京西部陽(yáng)光基金會(huì)、上海華杰仁愛基金會(huì)、恩馬基金、玫瑰基金、銀河基金等也主動(dòng)伸出援手，為“支教島”組織外地鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師來(lái)青研修提供經(jīng)費(fèi)支持。

　　“2018年，青島慈善愛基金租下了一處200多平方米的房子，成立助教中心，幫助‘支教島’把每批來(lái)青跟崗研修的教師規(guī)模從12人一下子擴(kuò)展到了近30人！”李淑芳舉例說(shuō)。

　　如今，全國(guó)各地都有了“支教島”的擁躉。曹縣教師李勝楠復(fù)制李淑芳善舉，拿出自家120平方米的房子打造了“曹縣愛之家”，建立起曹縣支教島讀書會(huì)，不到一年時(shí)間會(huì)員人數(shù)從9人拓展到500人滿員，當(dāng)?shù)?017、2018、2019年三年招聘的教師群都成立了曹縣支教島讀書群；甘肅省隴南市禮縣教育局教研員黃紅娃，發(fā)起組建了禮縣歷史上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研討公益微信群——禮縣小學(xué)教研群，鄉(xiāng)村教師跟著名師線上研討教育方法，每周一次、每次兩小時(shí)的晚間研討成了雷打不動(dòng)的教育人“夜宵”……

　　“支教島”依然任重道遠(yuǎn)。李淑芳告訴記者，今年9月份開學(xué)后，她在青島城區(qū)一所學(xué)校聽了兩堂課，老師們的專業(yè)素養(yǎng)之高、教學(xué)構(gòu)思之巧，讓人撫掌稱快，隨后又到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽了一堂歷史課，卻感覺有點(diǎn)“坐不住”：老師在課堂上講基督教的興起，原本很有趣的內(nèi)容卻成了照本宣科，還有好幾個(gè)孩子趴在桌子上睡覺……

　　“‘支教島’不僅靠愛心支撐，更靠專業(yè)說(shuō)話，我們的志愿者是一批名師名校長(zhǎng)組成的專業(yè)隊(duì)伍，我們相信一定能探索出一種可復(fù)制、可推廣的鄉(xiāng)村教育振興、教育扶貧新模式！”李淑芳說(shuō)。