■膠州學(xué)生在陶藝創(chuàng)作的過程中，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史文化，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，收獲多元成長。

□青島日報(bào)/觀海新聞?dòng)浾?王沐源

“雙減”政策的到來，再一次發(fā)出了深化教育改革的強(qiáng)烈信號(hào)。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，這既是“雙減”所針對的重點(diǎn)，也是近年來青島教育努力的方向。三年來，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展“十個(gè)一”項(xiàng)目在青島各區(qū)市、各學(xué)校落地生根，融入校園的每個(gè)角落和每個(gè)孩子的日常生活。它如同一捧種子，為孩子的未來播撒下更多可能；更如同一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)著教育的“大改革”。

以生為本，課堂更活躍

2019年，時(shí)任北京十一學(xué)校校長（現(xiàn)任北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）李希貴在“青島教育大講壇”開講時(shí)直言：今天在校園里的這一代孩子，是和機(jī)器人“搶飯碗”的一代?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使我們的教育必須瞄向核心素養(yǎng)。因?yàn)閮H僅學(xué)某一個(gè)專業(yè)、靠某一些知識(shí)甚至靠某一些技能都沒法應(yīng)對未來，這時(shí)候綜合素養(yǎng)以及對社會(huì)、對未來的適應(yīng)性就尤為重要。

教育者的高聲疾呼，源于教育長期以來“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的弊端。而彼時(shí)的青島，教育者已經(jīng)在努力探索破解之法。學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能、掌握一項(xiàng)藝術(shù)才能、精讀一本書、記好一篇日記（周記）、參加一次勞動(dòng)、演唱一支歌曲、誦讀一首詩詞、進(jìn)行一次演講、參加一次研學(xué)、參與一次志愿服務(wù)，2018年以來，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展這“十個(gè)一”項(xiàng)目融入校園的每個(gè)角落和每個(gè)孩子的日常生活，“十個(gè)一”看似教育中的小事，卻如同星火燎原，以強(qiáng)大的生命力推動(dòng)改革的觸角深入課堂、深入課程、深入管理、深入評(píng)價(jià)。

以學(xué)生的“學(xué)”為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在青島十六中，“十個(gè)一”融入了語文學(xué)科的課堂教學(xué)改革。朗讀亭、操場、圖書館都可以作為“教室”，學(xué)生自選經(jīng)典名篇進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)和展示；將“課前2分鐘演講”納入語文教學(xué)大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等相聯(lián)系；堅(jiān)持開展“讀一本好書”活動(dòng)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來；堅(jiān)持開展“寫一筆好字”活動(dòng)，以書法培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。

生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、互促互進(jìn)，在青島三十九中，“十個(gè)一”將參與一次志愿服務(wù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，學(xué)生輪流化身“小老師”，為同學(xué)們講解習(xí)題。日復(fù)一日的堅(jiān)持，讓許多同學(xué)一改往日不愛思考、不敢提問的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

資源再整合，課程更有生命力

課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。著眼于面向全體學(xué)生、著眼于尊重基層首創(chuàng)的“十個(gè)一”，打開了課程改革的更大格局，激發(fā)了課程改革的更多創(chuàng)意。

圍繞“參加一次研學(xué)”，西海岸新區(qū)制定《研學(xué)旅行管理手冊》，精選研學(xué)旅行基地，加強(qiáng)研學(xué)旅行課程研發(fā)。截至目前，西海岸新區(qū)已建設(shè)市區(qū)兩級(jí)研學(xué)旅行基地80個(gè)，組織全區(qū)中小學(xué)生研學(xué)旅行13萬人次；編寫《大美西海岸 歡樂研學(xué)行》讀本二期，《探索海洋奧秘 解碼海藻科技》入選山東省十大研學(xué)旅行課程，《中國德育》?？瘓?bào)道新區(qū)研學(xué)旅行“全程指導(dǎo)，全員參與，全域推進(jìn)”模式。圍繞“參加一次勞動(dòng)”，西海岸新區(qū)逐步探索出以勞動(dòng)教育基地為支撐，融課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)為一體的新勞動(dòng)教育體系，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)校20所，整合校外活動(dòng)基地87所，新增青島市未成年人“社會(huì)課堂”17處。

膠州市作為中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)、中國秧歌之鄉(xiāng)和中國剪紙之鄉(xiāng)，擁有2項(xiàng)國家非遺、6項(xiàng)省非遺，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。推動(dòng)“十個(gè)一”與地域文化相融合，膠州教體局推動(dòng)膠州秧歌、膠州茂腔、膠州八角鼓、三里河黑陶、剪紙等走進(jìn)校園、走進(jìn)課程。每年定期組織開展“傳統(tǒng)膠州秧歌冬訓(xùn)”“尋找小小傳承人——非遺夏令營”等非遺傳承活動(dòng)課程；組織編寫適合學(xué)生的《膠州秧歌教材》《膠州秧歌傳統(tǒng)曲牌》等材料。2020年，“膠州秧歌、三鋪龍拳進(jìn)校園實(shí)踐案例”入選全國第二屆“非遺進(jìn)校園”十大創(chuàng)新實(shí)踐案例，膠州市萊州路小學(xué)、常州路小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)初中獲得全國首批“中國秧歌藝術(shù)傳統(tǒng)校”稱號(hào)。

在李滄區(qū)，各校結(jié)合“十個(gè)一”抓實(shí)課程整合和學(xué)科融合。該區(qū)加強(qiáng)教師通識(shí)培訓(xùn)，即除了掌握本學(xué)科的教育教學(xué)技能，還要熟悉各科教學(xué)情況，提升學(xué)科融合能力。以勞動(dòng)教育為例，在語文、道德與法治、歷史等文史類課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范、大國工匠事跡，深刻闡述艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良傳統(tǒng)。

優(yōu)質(zhì)與均衡并重，管理更智慧

讓每個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，都能在“十個(gè)一”的陪伴下全面發(fā)展、健康成長，這是萬千家長的共同心愿。但是優(yōu)質(zhì)資源不充分、城鄉(xiāng)及校際差距較大，這又考驗(yàn)著教育者的管理智慧。以全面開展“十個(gè)一”為契機(jī)，各區(qū)市創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)施多種改革舉措，讓優(yōu)質(zhì)教育資源“流動(dòng)”起來。

為推動(dòng)“十個(gè)一”與教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展相契合，膠州市堅(jiān)持集團(tuán)化辦學(xué)與辦好每一所學(xué)校并重，優(yōu)先將農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、新建學(xué)校納入集團(tuán)化管理，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校在推進(jìn)“十個(gè)一”項(xiàng)目方面的優(yōu)勢，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化“十個(gè)一”項(xiàng)目師資建設(shè)，印發(fā)《膠州市中小學(xué)美育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理辦法（試行）》，先后成立黃延琴省特級(jí)教師工作坊、曲翠琴名師工作室等，充分發(fā)揮名師工作室的輻射帶動(dòng)作用。

在西海岸新區(qū)，600余萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)?！笆畟€(gè)一”項(xiàng)目建設(shè)，采用政府購買服務(wù)的方式，補(bǔ)充緊缺特色師資，實(shí)施全區(qū)“巡回走教”；安排農(nóng)村專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持農(nóng)村學(xué)校設(shè)施設(shè)備配備、兼職教師任教補(bǔ)助等；鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資金支持發(fā)展學(xué)?！笆畟€(gè)一”項(xiàng)目，多渠道增加學(xué)校投入。加快區(qū)域融合，以集團(tuán)化辦學(xué)為改革突破口，打破原開發(fā)區(qū)和原膠南的地域界限，打造一批現(xiàn)代化一流教育集團(tuán)，實(shí)施管理互通、師資共配、研訓(xùn)互動(dòng)、文化同建、資源共享、質(zhì)量共提、發(fā)展共贏，不斷縮小區(qū)域差距。推進(jìn)城鄉(xiāng)融合，成立14所城區(qū)優(yōu)質(zhì)校與20所農(nóng)村小學(xué)、12所農(nóng)村初中組建聯(lián)盟型教育集團(tuán)，組建12個(gè)鎮(zhèn)域一體化辦學(xué)集團(tuán)，組建城區(qū)優(yōu)質(zhì)校與9個(gè)農(nóng)村薄弱校融合型教育集團(tuán)，在教育管理、資源共享、干部成長、師資均衡等方面交流共享，不斷縮小城鄉(xiāng)、校際差距。依托智慧教育平臺(tái)，打造“十個(gè)一”優(yōu)質(zhì)“空中課堂”，使每個(gè)孩子都享受到公平而有質(zhì)量的教育。

尊重個(gè)性與過程，評(píng)價(jià)更科學(xué)

學(xué)校是一座百花園，“十個(gè)一”讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的發(fā)展點(diǎn)，都能開出獨(dú)特的花朵。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，各區(qū)市、各學(xué)校在推進(jìn)“十個(gè)一”的過程中，創(chuàng)新和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，助力孩子全面而個(gè)性發(fā)展、身心健康成長。

李滄區(qū)抓實(shí)多元評(píng)價(jià)，一是過程性評(píng)價(jià)，教學(xué)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、戲劇節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、豐收節(jié)……利用多樣化的展示平臺(tái)，見證每個(gè)孩子的成長過程，讓每一個(gè)孩子收獲自信。二是生活化評(píng)價(jià)，田園課程、農(nóng)耕課程、廚藝課程、研學(xué)課程、館校課程……讓孩子們參與到實(shí)踐操作、服務(wù)家庭、服務(wù)社會(huì)的過程中，讓每個(gè)孩子都有獲得感、幸福感。三是成果化評(píng)價(jià)，各類校園“達(dá)人”挑戰(zhàn)賽、“小明星”風(fēng)采展，讓孩子們在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受成功，將素質(zhì)教育推向深入。

膠州市夯實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，秉承“每個(gè)孩子都優(yōu)秀，每個(gè)孩子都精彩”以及“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的教育理念，形成評(píng)教并重的過程性評(píng)價(jià)與專項(xiàng)測試于一體的綜合評(píng)價(jià)體系。借助青島市促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展“十個(gè)一”項(xiàng)目信息平臺(tái)，膠州市20所試點(diǎn)學(xué)校、37000余個(gè)家長用戶、1000余個(gè)教師用戶，采用自評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)三個(gè)維度的評(píng)價(jià)模式，將“十個(gè)一”項(xiàng)目納入重點(diǎn)工作和清單式管理，與學(xué)生綜合素養(yǎng)、體質(zhì)健康測試、藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合。對膠州市所有中小學(xué)校進(jìn)行抽測，抽測人數(shù)占全校人數(shù)的2%，抽測結(jié)果納入對學(xué)校的年終督導(dǎo)評(píng)估。