一支會“思考”的智慧筆、一堂被AI“看見”的課堂、一位隨時相伴的“AI學(xué)伴”……在青島嶗山區(qū)，智慧教育已不再是停留在紙面上的抽象概念，而是融入校園日常的生動現(xiàn)實。這些場景正在每一所中小學(xué)里悄然普及，形成一場靜水流深卻影響深遠的教育“數(shù)字革命”。

一支筆的魔力：讓學(xué)習(xí)思維過程“可視化”

在嶗山區(qū)曉望小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們使用的智慧筆正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這支看似普通的筆，能無感采集書寫數(shù)據(jù)——不僅記錄答案對錯，更捕捉學(xué)生解題過程中的每一個停頓、修改與猶豫。

“以前批改作業(yè)只能看到對錯，現(xiàn)在通過智慧筆，能看到孩子們解題的完整思維路徑?！睂W(xué)校教學(xué)管理干部劉春艷深有感觸。她舉例說，一個數(shù)學(xué)計算總出錯的學(xué)生，過去被簡單歸因為“粗心”，但智慧筆數(shù)據(jù)揭示，他在進退位時總是跳過關(guān)鍵步驟?！鞍l(fā)現(xiàn)問題根源后，我們針對性設(shè)計訓(xùn)練方案，效果立竿見影?！?/p>

“最大的變化是那些平時比較內(nèi)向的孩子?！眲⒋浩G告訴記者，“他們知道即使不主動舉手，系統(tǒng)也會記錄認真思考的過程，參與積極性明顯提高?！?/p>

這支筆正在全區(qū)3~9年級學(xué)生中普及，其背后是一套完整的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)。數(shù)據(jù)通過后臺處理，使教學(xué)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從統(tǒng)一施教轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)干預(yù)。

一堂課的進化：AI成為教學(xué)的“數(shù)據(jù)導(dǎo)航”

走進嶗山區(qū)任何一間教室，都能發(fā)現(xiàn)一個不起眼的AI課堂評價系統(tǒng)。這個如同“第三只眼”的系統(tǒng)，實時記錄課堂的每一個細節(jié)。

“它不評價老師教得好不好，而是客觀呈現(xiàn)課堂的真實狀態(tài)?！睄魃絽^(qū)合肥路小學(xué)的數(shù)學(xué)老師戴偉業(yè)分享說，“系統(tǒng)報告顯示，我的課堂提問中記憶性問題占比太高，開放性問題不足。這讓我開始反思如何更好地啟發(fā)學(xué)生思考?！?/p>

目前，全區(qū)1057個中小學(xué)班級全部安裝此系統(tǒng)。它能分析教師的教學(xué)行為，監(jiān)測學(xué)生的參與度與專注度，為課堂優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。在《長方形和正方形的周長》這節(jié)課后，戴偉業(yè)通過報告發(fā)現(xiàn)自己設(shè)置的高階思維問題偏少，課堂互動存在“冷區(qū)”?；跀?shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略后，三周后的數(shù)據(jù)顯示課堂互動質(zhì)量顯著提升。

一位“學(xué)伴”的陪伴：3萬學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)伙伴

依托教育數(shù)字基座，嶗山區(qū)將3萬套智能筆盒升級為“山海AI學(xué)伴”，形成獨特的三維支持體系。

對學(xué)生而言，它是“學(xué)伴”，實時解析學(xué)習(xí)行為，提供最適合的學(xué)習(xí)資源；對教師來說，它是“助教”，幫助進行作業(yè)分層設(shè)計、智能批改；對管理者而言，它是“智庫”，匯聚全域數(shù)據(jù)，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。

在英語課堂，AI技術(shù)打造的數(shù)字人成為學(xué)生練習(xí)口語的“耐心伙伴”。“數(shù)字人不會評價、不會不耐煩，可以無限次重復(fù)對話。”嶗山區(qū)合肥路小學(xué)的英語老師尹超凡觀察到，許多原本害羞不敢開口的學(xué)生，在與數(shù)字人對話中逐漸建立自信。

一場鄉(xiāng)村教育的突圍：曉望小學(xué)的“平板革命”

在嶗山區(qū)王哥莊街道的曉望小學(xué)，這場變革尤為深刻。這所鄉(xiāng)村學(xué)校通過一塊平板，讓AI技術(shù)走進每間教室，為鄉(xiāng)村教育帶來全新可能。

“從教二十年，第一次如此清晰地看到自己的課堂?！币晃焕辖處煾锌Ｔ谒钠桨迳希恳惶谜n都會自動生成AI課堂分析報告，報告涵蓋教師綜合能力、教學(xué)行為分析、課堂思維培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)設(shè)計執(zhí)行度五個維度。

嶗山區(qū)打造的智慧教育中樞“大腦”，正讓優(yōu)質(zhì)教育資源像水一樣流動。通過實時互動課堂，山區(qū)孩子可與城區(qū)名校同上一堂課；借助遠程教研平臺，鄉(xiāng)村教師能隨時向?qū)W科帶頭人請教；全區(qū)共建共享的資源庫，讓每所學(xué)校都能獲取豐富數(shù)字資源。

“系統(tǒng)能自動識別分析課堂關(guān)鍵要素，如提問類型分布、學(xué)生應(yīng)答模式、互動密度和質(zhì)量等?！睄魃絽^(qū)曉望小學(xué)校長王倫波介紹說，通過連續(xù)三周的AI報告對比，一名教師的開放性提問比例從15%提升至32%，學(xué)生參與度相應(yīng)提高20%。

曉望小學(xué)還創(chuàng)新設(shè)立學(xué)生CIO（首席信息官）崗位，由學(xué)生輪流擔(dān)任，協(xié)助教師操作智能設(shè)備、管理智慧筆盒?！拔易钕矚g當(dāng)CIO了！”五年級學(xué)生小劉自豪地說，“我能幫老師打開課件，發(fā)智慧筆，感覺自己很重要?！边@個崗位讓學(xué)生從技術(shù)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和協(xié)作者。

基于大數(shù)據(jù)分析的積分系統(tǒng)則讓每個孩子都被看見。系統(tǒng)自動捕捉學(xué)生回答問題的質(zhì)量、參與討論的積極性、小組合作的貢獻度等，轉(zhuǎn)化為可視化積分。這些積分可兌換學(xué)習(xí)用品、書籍，還能兌換“與校長共進午餐”等特殊體驗。

一種理念的堅守：技術(shù)始終服務(wù)于人的發(fā)展

“技術(shù)不應(yīng)該增加負擔(dān)，而應(yīng)該解決實際問題?！睄魃絽^(qū)教體局相關(guān)負責(zé)人表示，“我們所有智慧教育建設(shè)，都圍繞一個核心目標(biāo)：讓教育更公平、更優(yōu)質(zhì)、更高效?！?/p>

從一支筆到一堂課，從一個平臺到一套系統(tǒng)，嶗山區(qū)的智慧教育實踐沒有停留在概念層面，而是深深扎根于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在這里，技術(shù)不是炫酷的展示，而是溫暖的支持；數(shù)據(jù)不是冰冷的數(shù)字，而是了解孩子的窗口。

在嶗山，智慧教育正在形成一種良性生態(tài)：數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改進，技術(shù)賦能師生成長，正讓每個無論身處城區(qū)還是鄉(xiāng)村的孩子，在“被看見、被關(guān)注、被賦能”中全面成長。

未來，嶗山區(qū)將進一步完善智慧教育系統(tǒng)，開發(fā)更精準(zhǔn)的分析模型，探索AI分析與個性化學(xué)習(xí)路徑的深度融合?！拔覀兿Ｍ麨槊總€孩子提供真正量身定制的學(xué)習(xí)支持。”王倫波校長的話，道出了這場教育變革的終極追求，技術(shù)終將服務(wù)于人的全面發(fā)展，點亮每一個孩子的未來。

青島財經(jīng)日報/首頁新聞記者 國瑾

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