一支會“思考”的智慧筆、一堂被AI“看見”的課堂、一位隨時相伴的“AI學伴”……在青島嶗山區(qū)，智慧教育已不再是停留在紙面上的抽象概念，而是融入校園日常的生動現(xiàn)實。這些場景正在每一所中小學里悄然普及，形成一場靜水流深卻影響深遠的教育“數(shù)字革命”。

一支筆的魔力：讓學習思維過程“可視化”

在嶗山區(qū)曉望小學的數(shù)學課堂上，學生們使用的智慧筆正在改變傳統(tǒng)教學模式。這支看似普通的筆，能無感采集書寫數(shù)據(jù)——不僅記錄答案對錯，更捕捉學生解題過程中的每一個停頓、修改與猶豫。

“以前批改作業(yè)只能看到對錯，現(xiàn)在通過智慧筆，能看到孩子們解題的完整思維路徑。”學校教學管理干部劉春艷深有感觸。她舉例說，一個數(shù)學計算總出錯的學生，過去被簡單歸因為“粗心”，但智慧筆數(shù)據(jù)揭示，他在進退位時總是跳過關鍵步驟?！鞍l(fā)現(xiàn)問題根源后，我們針對性設計訓練方案，效果立竿見影。”

“最大的變化是那些平時比較內向的孩子?！眲⒋浩G告訴記者，“他們知道即使不主動舉手，系統(tǒng)也會記錄認真思考的過程，參與積極性明顯提高?！?/p>

這支筆正在全區(qū)3~9年級學生中普及，其背后是一套完整的學習分析系統(tǒng)。數(shù)據(jù)通過后臺處理，使教學從關注結果轉向關注過程，從統(tǒng)一施教轉向精準干預。

一堂課的進化：AI成為教學的“數(shù)據(jù)導航”

走進嶗山區(qū)任何一間教室，都能發(fā)現(xiàn)一個不起眼的AI課堂評價系統(tǒng)。這個如同“第三只眼”的系統(tǒng)，實時記錄課堂的每一個細節(jié)。

“它不評價老師教得好不好，而是客觀呈現(xiàn)課堂的真實狀態(tài)?！睄魃絽^(qū)合肥路小學的數(shù)學老師戴偉業(yè)分享說，“系統(tǒng)報告顯示，我的課堂提問中記憶性問題占比太高，開放性問題不足。這讓我開始反思如何更好地啟發(fā)學生思考?！?/p>

目前，全區(qū)1057個中小學班級全部安裝此系統(tǒng)。它能分析教師的教學行為，監(jiān)測學生的參與度與專注度，為課堂優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。在《長方形和正方形的周長》這節(jié)課后，戴偉業(yè)通過報告發(fā)現(xiàn)自己設置的高階思維問題偏少，課堂互動存在“冷區(qū)”?；跀?shù)據(jù)反饋調整教學策略后，三周后的數(shù)據(jù)顯示課堂互動質量顯著提升。

一位“學伴”的陪伴：3萬學生的個性化學習伙伴

依托教育數(shù)字基座，嶗山區(qū)將3萬套智能筆盒升級為“山海AI學伴”，形成獨特的三維支持體系。

對學生而言，它是“學伴”，實時解析學習行為，提供最適合的學習資源；對教師來說，它是“助教”，幫助進行作業(yè)分層設計、智能批改；對管理者而言，它是“智庫”，匯聚全域數(shù)據(jù)，為教育決策提供科學依據(jù)。

在英語課堂，AI技術打造的數(shù)字人成為學生練習口語的“耐心伙伴”?！皵?shù)字人不會評價、不會不耐煩，可以無限次重復對話?！睄魃絽^(qū)合肥路小學的英語老師尹超凡觀察到，許多原本害羞不敢開口的學生，在與數(shù)字人對話中逐漸建立自信。

一場鄉(xiāng)村教育的突圍：曉望小學的“平板革命”

在嶗山區(qū)王哥莊街道的曉望小學，這場變革尤為深刻。這所鄉(xiāng)村學校通過一塊平板，讓AI技術走進每間教室，為鄉(xiāng)村教育帶來全新可能。

“從教二十年，第一次如此清晰地看到自己的課堂?！币晃焕辖處煾锌?。在他的平板上，每一堂課都會自動生成AI課堂分析報告，報告涵蓋教師綜合能力、教學行為分析、課堂思維培養(yǎng)、學生學習行為及教學設計執(zhí)行度五個維度。

嶗山區(qū)打造的智慧教育中樞“大腦”，正讓優(yōu)質教育資源像水一樣流動。通過實時互動課堂，山區(qū)孩子可與城區(qū)名校同上一堂課；借助遠程教研平臺，鄉(xiāng)村教師能隨時向學科帶頭人請教；全區(qū)共建共享的資源庫，讓每所學校都能獲取豐富數(shù)字資源。

“系統(tǒng)能自動識別分析課堂關鍵要素，如提問類型分布、學生應答模式、互動密度和質量等。”嶗山區(qū)曉望小學校長王倫波介紹說，通過連續(xù)三周的AI報告對比，一名教師的開放性提問比例從15%提升至32%，學生參與度相應提高20%。

曉望小學還創(chuàng)新設立學生CIO（首席信息官）崗位，由學生輪流擔任，協(xié)助教師操作智能設備、管理智慧筆盒?！拔易钕矚g當CIO了！”五年級學生小劉自豪地說，“我能幫老師打開課件，發(fā)智慧筆，感覺自己很重要。”這個崗位讓學生從技術使用者轉變?yōu)閰⑴c者和協(xié)作者。

基于大數(shù)據(jù)分析的積分系統(tǒng)則讓每個孩子都被看見。系統(tǒng)自動捕捉學生回答問題的質量、參與討論的積極性、小組合作的貢獻度等，轉化為可視化積分。這些積分可兌換學習用品、書籍，還能兌換“與校長共進午餐”等特殊體驗。

一種理念的堅守：技術始終服務于人的發(fā)展

“技術不應該增加負擔，而應該解決實際問題。”嶗山區(qū)教體局相關負責人表示，“我們所有智慧教育建設，都圍繞一個核心目標：讓教育更公平、更優(yōu)質、更高效?！?/p>

從一支筆到一堂課，從一個平臺到一套系統(tǒng)，嶗山區(qū)的智慧教育實踐沒有停留在概念層面，而是深深扎根于教育教學的每一個環(huán)節(jié)。在這里，技術不是炫酷的展示，而是溫暖的支持；數(shù)據(jù)不是冰冷的數(shù)字，而是了解孩子的窗口。

在嶗山，智慧教育正在形成一種良性生態(tài)：數(shù)據(jù)驅動教學改進，技術賦能師生成長，正讓每個無論身處城區(qū)還是鄉(xiāng)村的孩子，在“被看見、被關注、被賦能”中全面成長。

未來，嶗山區(qū)將進一步完善智慧教育系統(tǒng)，開發(fā)更精準的分析模型，探索AI分析與個性化學習路徑的深度融合?！拔覀兿Ｍ麨槊總€孩子提供真正量身定制的學習支持?！蓖鮽惒ㄐｉL的話，道出了這場教育變革的終極追求，技術終將服務于人的全面發(fā)展，點亮每一個孩子的未來。

青島財經(jīng)日報/首頁新聞記者 國瑾

責任編輯：李頡